篇一：数学区区域观察记录小班数学区域观察记录
[中班数学区的观察记录]中班数学区观察记录
观察力是科学探究过程中一种基本的和普遍的能力，下面就是小编整理的中班数学区 的观察记录，一起来看一下吧。
中班数学区的观察记录篇一 观察目标：
1。
了解孩子对拼图的掌握情况。
2。
了解孩子对各种图形的认识水平。
活动情况：
今天朱俊楠、开心等小朋友在数学区玩拼图形娃娃的游戏。这是一个认识形状的复习 活动，要小朋友先自己拼出一个娃娃来，然后数一数自己用了几个正方形、几个三角形、几 个长方形、几个圆形。
朱俊楠先拿了一个圆形当娃娃的头，然后拿了一块大一点的长方形当身体，然后在长 方形的下面放了两个小长方形当腿，接着他又拿了两个小的长方形放在头（圆形）的两边， 我正纳闷这是什么东西的时候，我看到他又拿了两个小三角形放在这两个小长方形的旁边， 我问他这是什么，他告诉我说是手。原来，他把手臂安在头的两边了。再看看其他几个小朋 友，发现他们也是这样，把手臂安在头的两边。
这时我对他们提问说：“你们看看你们的手臂长在什么地方？”他们看来看去，然后说：
“在身上。”“对，那你们应该把手臂安在什么地方呢？”朱俊楠犹豫了半天，拿着长方形一会 儿在头上放放，一会儿在身上放放，最后试着在身上拼上，还不放心地看看我的眼睛。看我 没有异议，才确定下来。
最后拼完的时候，我问他：“现在是不是像个娃娃啦？”他点了点头。
分析反思 在拼图的时候，在画人的时候，小朋友会把手臂画在头上，这是小班小朋友绘画的特 点，可能对他们来说，手臂长在肩膀上这个方位，小朋友还是不能正确的辨别出具体方位才 会表现出这种绘画特点。
我们中班的孩子会有这种情况，是因为他们原来没有学过绘画，所以绘画的水平还是 在最原始的状态中。
教育建议 当孩子出现这种情况的时候，我们需要帮助孩子认识身体的结构，帮助他们提高绘画 的水平，当他们不会画的时候，也可以用拼图或者黏贴的方式来表现人物。
因为是很多小朋友都不会画，所以我们可以进行一个这类的集体活动，帮助大多数孩 子掌握这个技能。
中班数学区的观察记录篇二 观察对象：
瑾 、越、轩 观察区域：
桌面搭建 早上越和轩来的很早，因为他俩都是值日生。进了教室都选择了桌面搭建区，他俩可 以说是不约而同。而且在一面桌子上做了下来，开始了他们的搭建。
起初他们只是各搭各的，没有什么动作上的交集。玩了大约几个回合，俩人没有什么 进展，这时候，瑾走了过去，但，已经没有空余位置了。瑾一直在旁边看着。
5 分钟过去了，瑾说话了：“我们一起搭吧？”
越：“好啊。”说完开始了搭建工作。
一层，两层，慢慢的他们大楼越来越高，当他们搭到 37 层时，楼倒了。顿时，尖叫 声，叹息声不断。。。
紧接着，他们又重新开始了搭建。一层，两层，一直到 43 层。这时，楼又再次倒了。。。
这次和第一次不同，反倒面带惊喜的跑过来说：“老师，我们搭了 43 层啊，比上次高。” 对他们的举动表示赞叹：“那你们第二次比第一次高几层呢？” 话音刚落，他俩都低头：“数太大了？”一向好观察的瑾也沉默不语，“那老师给你们 一个小提示吧，第一次搭了多高？”“39 层。”“假设现在我们在 39 层楼，你们用积木摞到 43 层，我们看看到底相差几层？” 说完，俩就开始了行动，最后得出第一次和第二次相差 5 层，也就是 43—39=4。
案例分析：
大班对 10 以内的加减比较熟练，而在游戏中 39 和 43 超出了孩子们的理解范围，但 并不是说没有换算能力。
采用走楼梯方法简单易懂的就把问题简单化。《3—6 岁儿童学习与发展指南》中指出， 孩子在游戏中学习在游戏中成长。这就是游戏中的数学。
感谢您的阅读！
篇二：数学区区域观察记录小班数学区域观察记录
区域名称:建构区 观察对象:小琸 记录者:顾丽亚 观察重点:观察幼儿与他人的交往情景 幼儿活动情景:记录 我们班的孩子对搭积木是很感兴趣的，在本次的区域活动中，我 选择了软体积木、雪花片等积木让幼儿进行拼搭。这次我让小琸也玩 积木，小琸平时在这方面本事比较弱，所以我安排他多动手拼搭来锻 炼自我的本事。在活动中，他跟往常一样一个人开始拼搭。看着其他 幼儿能够跟自我的同伴一齐拼搭，但文博却常常一个人，不会主动和 同伴一齐拼搭，就算不会拼搭了，也不会主动和同伴一齐拼搭。
行为分析: 孩子们对建构是很有兴趣的，但在活动中，由于小琸年龄较小， 并且胆子也比较小，所以缺少与同伴合作的机会。对于他的要求不能 过高，应当慢慢促进幼儿之间的合作本事。
教师后续的支持: 在任何活动中要及时地引导幼儿合作，鼓励幼儿合作来促进幼儿 与同伴之间的合作本事。
观察对象：程鹏瑞 年龄：5 性别：男 所在区角：结构区 时间 3.18 下午 14 时 25 分
观察状况记录 用雪花插片插了一件很雄伟的飞机，机身、机翼飞机轮子都有， 插的飞机很形象。
评价与分析 幼儿的潜力不错，按老师的要求插了一件很形象的飞机。老师期 望幼儿在此基础上自己有更好的突破和创新。
教师介入策略 教师指导幼儿能够再插一个战斗机、直升机、未来的飞机，让幼 儿充分发挥自己的想象力。
改善措施及目标 对于潜力强的幼儿，教师能够制定的目标更高一些。
观察情况记录 三位幼儿进入了建构区，一开始，他们各自从种积木中选择了自 己喜欢的积木，占据了一个位置，独自开始拼搭。罗宇浩(以下简称浩 浩)什么也不干，只是静静的看着我。我走过去问：“怎么了，浩浩?” 他说：“老师，我不会搭。”我对他说：“你先想一想你想搭什么?”浩 浩想了想说：“老师，我想搭超市。”我对他说：“嗯，很棒的想法。那 你想一想你见到的超市是什么样子的?”他想了想，开心的说：“老师， 我知道了!”浩浩先选择了一块长方体的积木，并将积木横着放在垫子 上。又去拿了一块拱形的积木，很快他将半圆型的积木也堆在了拱形 积木上，并高兴的对旁边的李思妍说：“李思妍，你看，我的房子造好 了。”李思妍低头忙活着自己手里的积木，没有理他。罗宇浩又叫远一 点的彭书扬：“彭书扬，你看看我的房子。”彭书扬问：“你搭的是什么 房子呢?” 罗宇浩说：“是超市。”彭书扬看了一眼后，就走开了。一 旁的李思妍低着头，手里拿着圆形插塑的积木，并将两块积木插起来。
罗宇浩问道：“你搭的是什么?李思妍大声说：“我搭的大汽车!”罗宇 浩看了一眼后，什么也没说，走开了
评价与分析 他需要在教师的指导和鼓励下，完成操作。这样的幼儿缺乏自信 心，总不断地告诉自己“我不行”，总认为自己不能独自完成任务，对 老师有很强的依靠心理。需要老师在一旁不断地给予肯定或鼓励，才 能独立完成操作，一旦完成了操作就兴奋不已。
孩子在活动中的状态体现出他们其实在建构的经验上是很缺乏 的，起初他们并不了解这些积木该如何的组合、拼搭，只是根据自己 的已有经验在玩。并没有在区域活动中学到什么。
孩子之间没有交流、没有合作，整个区域的环境创设对孩子拼搭 的启发也不多。幼儿完全在根据自己的已有经验在尝试建构。
教师介入及策略 1.教师通过引导幼儿让幼儿先有自己的想法，然后借助幼儿已有 生活经验完成操作。教师体现引导者的角色。
2.适当的鼓励，使之独立完成操作。教师可利用幼儿喜欢表扬的 这一特点，及时、适当的给予一个微笑、一句肯定的话语、一个满意 的点头，逐步消除她们的依靠心理，从而提高她们自主操作的信心。
改进措施及目标 1.培养幼儿的动手操作能力、在实践中多鼓励幼儿、让能力强的 幼儿多带动他、在日常的生活和教学活动中多提供机会锻炼幼儿的自 信。
2.引导幼儿欣赏大班哥哥姐姐建构作品，学习简单的建构方法。
3.引导幼儿有目的的搭建生活中常见的建筑物，学习合作搭建。
4.增减建构区辅助材料。
4
篇三：数学区区域观察记录小班数学区域观察记录
区域名称:建构区
观察对象:小琸
记录者:顾丽亚
观察重点:观察幼儿与他人的交往情景
幼儿活动情景:记录
我们班的孩子对搭积木是很感兴趣的，在本次的区域活动中，我选择了软体 积木、雪花片等积木让幼儿进行拼搭。这次我让小琸也玩积木，小琸平时在这方 面本事比较弱，所以我安排他多动手拼搭来锻炼自我的本事。在活动中，他跟往 常一样一个人开始拼搭。看着其他幼儿能够跟自我的同伴一齐拼搭，但文博却常 常一个人，不会主动和同伴一齐拼搭，就算不会拼搭了，也不会主动和同伴一齐 拼搭。
行为分析:
孩子们对建构是很有兴趣的，但在活动中，由于小琸年龄较小，并且胆子也 比较小，所以缺少与同伴合作的机会。对于他的要求不能过高，应当慢慢促进幼 儿之间的合作本事。
教师后续的支持:
在任何活动中要及时地引导幼儿合作，鼓励幼儿合作来促进幼儿与同伴之间 的合作本事。
观察对象：程鹏瑞
年龄：5
性别：男
所在区角：结构区
时间
3.18 下午 14 时 25 分
观察状况记录
用雪花插片插了一件很雄伟的飞机，机身、机翼飞机轮子都有，插的飞机很 形象。
评价与分析
幼儿的潜力不错，按老师的要求插了一件很形象的飞机。老师期望幼儿在此 基础上自己有更好的突破和创新。
教师介入策略
教师指导幼儿能够再插一个战斗机、直升机、未来的飞机，让幼儿充分发挥 自己的想象力。
改善措施及目标
对于潜力强的幼儿，教师能够制定的目标更高一些。
观察情况记录
三位幼儿进入了建构区，一开始，他们各自从种积木中选择了自己喜欢的积 木，占据了一个位置，独自开始拼搭。罗宇浩(以下简称浩浩)什么也不干，只是 静静的看着我。我走过去问：“怎么了，浩浩?”他说：“老师，我不会搭。” 我对他说：“你先想一想你想搭什么?”浩浩想了想说：“老师，我想搭超市。” 我对他说：“嗯，很棒的想法。那你想一想你见到的超市是什么样子的?”他想 了想，开心的说：“老师，我知道了!”浩浩先选择了一块长方体的积木，并将 积木横着放在垫子上。又去拿了一块拱形的积木，很快他将半圆型的积木也堆在 了拱形积木上，并高兴的对旁边的李思妍说：“李思妍，你看，我的房子造好了。” 李思妍低头忙活着自己手里的积木，没有理他。罗宇浩又叫远一点的彭书扬：“彭 书扬，你看看我的房子。”彭书扬问：“你搭的是什么房子呢?” 罗宇浩说：“是 超市。”彭书扬看了一眼后，就走开了。一旁的李思妍低着头，手里拿着圆形插 塑的积木，并将两块积木插起来。罗宇浩问道：“你搭的是什么?李思妍大声说：
“我搭的大汽车!”罗宇浩看了一眼后，什么也没说，走开了
评价与分析
他需要在教师的指导和鼓励下，完成操作。这样的幼儿缺乏自信心，总不断 地告诉自己“我不行”，总认为自己不能独自完成任务，对老师有很强的依靠心 理。需要老师在一旁不断地给予肯定或鼓励，才能独立完成操作，一旦完成了操 作就兴奋不已。
孩子在活动中的状态体现出他们其实在建构的经验上是很缺乏的，起初他们 并不了解这些积木该如何的组合、拼搭，只是根据自己的已有经验在玩。并没有 在区域活动中学到什么。
孩子之间没有交流、没有合作，整个区域的环境创设对孩子拼搭的启发也不 多。幼儿完全在根据自己的已有经验在尝试建构。
教师介入及策略
1.教师通过引导幼儿让幼儿先有自己的想法，然后借助幼儿已有生活经验完 成操作。教师体现引导者的角色。
2.适当的鼓励，使之独立完成操作。教师可利用幼儿喜欢表扬的这一特点， 及时、适当的给予一个微笑、一句肯定的话语、一个满意的点头，逐步消除她们 的依靠心理，从而提高她们自主操作的信心。
改进措施及目标
1.培养幼儿的动手操作能力、在实践中多鼓励幼儿、让能力强的幼儿多带动 他、在日常的生活和教学活动中多提供机会锻炼幼儿的自信。
2.引导幼儿欣赏大班哥哥姐姐建构作品，学习简单的建构方法。
3.引导幼儿有目的的搭建生活中常见的建筑物，学习合作搭建。
4.增减建构区辅助材料。
篇四：数学区区域观察记录小班数学区域观察记录
中班数学区观察记录
中班数学区观察记录 观察目标: 1.了解孩子对拼图的掌握情况。
2.了解孩子对各种图形的认识水平。
活动情况: 今天朱俊楠、开心等小朋友在数学区玩拼图形娃娃的游戏。这是 一个认识形状的复习活动,要小朋友先自己拼出一个娃娃来,然后数 一数自己用了几个正方形、几个三角形、几个长方形、几个圆形。
这时我对他们提问说:“你们看看你们的手臂长在什么地方?”他 们看来看去,然后说:“在身上。”“对,那你们应该把手臂安在什么 地方呢?”朱俊楠犹豫了半天,拿着长方形一会儿在头上放放,一会儿 在身上放放,最后试着在身上拼上,还不放心地看看我的眼睛。看我 没有异议,才确定下来。
最后拼完的时候,我问他:“现在是不是像个娃娃啦?”他点了点 头。
分析反思 在拼图的时候,在画人的时候,小朋友会把手臂画在头上,这是小 班小朋友绘画的特点,可能对他们来说,手臂长在肩膀上这个方位,小 朋友还是不能正确的辨别出具体方位才会表现出这种绘画特点。
我们中班的孩子会有这种情况,是因为他们原来没有学过绘画,所 以绘画的水平还是在最原始的状态中。
教育建议
当孩子出现这种情况的时候,我们需要帮助孩子认识身体的结构, 帮助他们提高绘画的水平,当他们不会画的时候,也可以用拼图或者 黏贴的方式来表现人物。
因为是很多小朋友都不会画,所以我们可以进行一个这类的集体 活动,帮助大多数孩子掌握这个技能。
篇五：数学区区域观察记录小班数学区域观察记录
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（4 , 3）
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（4 , 3）
（3 , 1）
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（4 , 3）
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（2, 4）
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（ 1, 2 ）
（2, 4）
5 4 3
（5 , 5） （4 , 2） （ 3 , 4）
2 1 1 2
（1, 2）
篇六：数学区区域观察记录小班数学区域观察记录
《数学区域活动观察记录_中班数学区观察记录表》
摘要：幼儿数学区角设置与指导数学区角活动促使教师更多地关幼儿学习程,更地观察、评价幼儿,更积极地开展师幼动和反 思，下面是编整理数学区域活动观察记录欢迎，这是认识形状复习活动,要朋友先己拼出娃娃,然数数己用了几正方形、几三 角形、几长方形、几圆形
幼儿数学区角设置与指导数学区角活动促使教师更多地关幼儿学习程,更地观察、评价幼儿,更 积极地开展师幼动和反思 下面是编整理数学区域活动观察记录欢迎 观察目标 了孩子对拼图掌握情况 了孩子对各种图形认识水平 活动情况 今天朱俊楠、开心等朋友数学区玩拼图形娃娃游戏 这是认识形状复习活动,要朋友先己拼出娃娃,然数数己用了几正方形、几三角形、几长方形、 几圆形 朱俊楠先拿了圆形当娃娃头,然拿了块长方形当身体,然长方形下面放了两长方形当腿,接着他又 拿了两长方形放头(圆形)两边,我正纳闷这是什么东西候,我看到他又拿了两三角形放这两长方 形旁边,我问他这是什么,他告诉我说是手 原,他把手臂安头两边了 再看看其他几朋友,发现他们也是这样,把手臂安头两边 这我对他们提问说“你们看看你们手臂长什么地方?”他们看看,然说“身上 ”“对,那你们应该把手臂安什么地方呢?”朱俊楠犹豫了半天,拿着长方形会儿头上放放,会儿 身上放放,试着身上拼上,还不放心地看看我眼睛 看我没有异议,才确定下
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拼完候,我问他“现是不是像娃娃啦?”他了头 分析反思 拼图候,画人候,朋友会把手臂画头上,这是班朋友绘画特,可能对他们说,手臂长肩膀上这方位,朋 友还是不能正确辨别出具体方位才会表现出这种绘画特 我们班孩子会有这种情况,是因他们原没有学绘画,所以绘画水平还是原始状态 教育建议 当孩子出现这种情况候,我们要助孩子认识身体结构,助他们提高绘画水平,当他们不会画候,也可 以用拼图或者黏贴方式表现人物 因是很多朋友都不会画,所以我们可以进行这类集体活动,助多数孩子掌握这技能
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篇七：数学区区域观察记录小班数学区域观察记录
中班数学区的观察记录
观察力是科学探究过程中一种基本的和普遍的能力，下面就是 的中班数学区的观察记录，一起来看一下吧。
观察目标：
1。了解孩子对拼图的掌握情况。
2。了解孩子对各种图形的认识水平。
活动情况：
今天朱俊楠、开心等小朋友在数学区玩拼图形娃娃的游戏。这 是一个认识形状的复习活动，要小朋友先自己拼出一个娃娃来，然后 数一数自己用了几个正方形、几个三角形、几个长方形、几个圆形。
朱俊楠先拿了一个圆形当娃娃的头，然后拿了一块大一点的长 方形当身体，然后在长方形的下面放了两个小长方形当腿，接着他又 拿了两个小的长方形放在头（圆形）的两边，我正纳闷这是什么东西 的时候，我看到他又拿了两个小三角形放在这两个小长方形的旁边， 我问他这是什么，他告诉我说是手。原来，他把手臂安在头的两边了。
再看看其他几个小朋友，发现他们也是这样，把手臂安在头的两边。
这时我对他们提问说：“你们看看你们的手臂长在什么地方？” 他们看来看去，然后说：“在身上。”“对，那你们应该把手臂安在 什么地方呢？”朱俊楠犹豫了半天，拿着长方形一会儿在头上放放， 一会儿在身上放放，最后试着在身上拼上，还不放心地看看我的眼睛。
看我没有异议，才确定下来。
最后拼完的时候，我问他：“现在是不是像个娃娃啦？”他点 了点头。
分析反思 在拼图的时候，在画人的时候，小朋友会把手臂画在头上，这 是小班小朋友绘画的特点，可能对他们来说，手臂长在肩膀上这个方 位，小朋友还是不能正确的辨别出具体方位才会表现出这种绘画特点。
我们中班的孩子会有这种情况，是因为他们原来没有学过绘画， 所以绘画的水平还是在最原始的状态中。
教育建议 当孩子出现这种情况的时候，我们需要帮助孩子认识身体的结 构，帮助他们提高绘画的水平，当他们不会画的时候，也可以用拼图 或者黏贴的方式来表现人物。
因为是很多小朋友都不会画，所以我们可以进行一个这类的集 体活动，帮助大多数孩子掌握这个技能。
观察对象：
瑾、越、轩 观察区域：
桌面搭建 早上越和轩来的很早，因为他俩都是值日生。进了教室都选择 了桌面搭建区，他俩可以说是不约而同。而且在一面桌子上做了下来， 开始了他们的搭建。
起初他们只是各搭各的，没有什么动作上的交集。玩了大约几 个回合，俩人没有什么进展，这时候，瑾走了过去，但，已经没有空 余位置了。瑾一直在旁边看着。
5 分钟过去了，瑾说话了：“我们一起搭吧？” 越：“好啊。”说完开始了搭建工作。
一层，两层，慢慢的他们大楼越来越高，当他们搭到 37 层时， 楼倒了。顿时，尖叫声，叹息声不断。。。
紧接着，他们又重新开始了搭建。一层，两层，一直到 43 层。
这时，楼又再次倒了。。。
这次和第一次不同，反倒面带惊喜的跑过来说：“老师，我们 搭了 43 层啊，比上次高。”对他们的举动表示赞叹：“那你们第二 次比第一次高几层呢？” 话音刚落，他俩都低头：“数太大了？”一向好观察的瑾也沉 默不语，“那老师给你们一个小提示吧，第一次搭了多高？”“39 层。”“假设现在我们在 39 层楼，你们用积木摞到 43 层，我们看看 到底相差几层？” 说完，俩就开始了行动，最后得出第一次和第二次相差 5 层， 也就是 43—39=4。
案例分析：
大班对 10 以内的加减比较熟练，而在游戏中 39 和 43 超出了孩 子们的理解范围，但并不是说没有换算能力。
采用走楼梯方法简单易懂的就把问题简单化。《3—6 岁儿童学 习与发展指南》中指出，孩子在游戏中学习在游戏中成长。这就是游 戏中的数学。
篇八：数学区区域观察记录小班数学区域观察记录
中班数学区的观察记录中班数学区观察记录
观察力是科学探究过程中一种基本的和普遍的能力，下面就是WTT整理的中班数学区的观察记录，一起来看一下吧。
中班数学区的观察记录篇一
观察目标：
1。
了解孩子对拼图的掌握情况。
2。
了解孩子对各种图形的认识水平。
活动情况：
今天朱俊楠、开心等小朋友在数学区玩拼图形娃娃的游戏。这是一个认识形状的复习活动，要小朋友先自己拼出一个娃娃来，然后数一数自己用了几个正方形、几个三角形、几个长方形、几个圆形。
朱俊楠先拿了一个圆形当娃娃的头，然后拿了一块大一点的长方形当身体，然后在长方形的下面放了两个小长方形当腿，接着他又拿了两个小的长方形放在头（圆形）的两边，我正纳闷这是什么东西的时候，我看到他又拿了两个小三角形放在这两个小长方形的旁边，我问他这是什么，他告诉我说是手。原来，他把手臂安在头的两边了。再看看其他几个小朋友，发现他们也是这样，把手臂安在头的两边。
这时我对他们提问说：“你们看看你们的手臂长在什么地方？”他们看来看去，然后说：“在身上。”
“对，那你们应该把手臂安在什么地方呢？”朱俊楠犹豫了半天，拿着长方形一会儿在头上放放，一会儿在身上放放，最后试着在身上拼上，还不放心地看看我的眼睛。看我没有异议，才确定下来。
最后拼完的时候，我问他：“现在是不是像个娃娃啦？”他点了点头。
分析反思
在拼图的时候，在画人的时候，小朋友会把手臂画在头上，这是小班小朋友绘画的特点，可能对他们来说，手臂长在肩膀上这个方位，小朋友还是不能正确的辨别出具体方位才会表现出这种绘画特点。
我们中班的孩子会有这种情况，是因为他们原来没有学过绘画，所以绘画的水平还是在最原始的状态中。
教育建议
当孩子出现这种情况的时候，我们需要帮助孩子认识身体的结构，帮助他们提高绘画的水平，当他们不会画的时候，也可以用拼图或者黏贴的方式来表现人物。
因为是很多小朋友都不会画，所以我们可以进行一个这类的集体活动，帮助大多数孩子掌握这个技能。
中班数学区的观察记录篇二
观察对象：
瑾 、越、轩
观察区域：
桌面搭建
早上越和轩来的很早，因为他俩都是值日生。进了教室都选择了桌面搭建区，他俩可以说是不约而同。而且在一面桌子上做了下来，开始了他们的搭建。
起初他们只是各搭各的，没有什么动作上的交集。玩了大约几个回合，俩人没有什么进展，这时候，瑾走了过去，但，已经没有空余位置了。瑾一直在旁边看着。
5分钟过去了，瑾说话了：“我们一起搭吧？”
越：“好啊。”
说完开始了搭建工作。
一层，两层，慢慢的他们大楼越来越高，当他们搭到37层时，楼倒了。顿时，尖叫声，叹息声不断。。。
紧接着，他们又重新开始了搭建。一层，两层，一直到43层。这时，楼又再次倒了。。。
这次和第一次不同，反倒面带惊喜的跑过来说：“老师，我们搭了43层啊，比上次高。”
对他们的举动表示赞叹：“那你们第二次比第一次高几层呢？”
话音刚落，他俩都低头：“数太大了？”一向好观察的瑾也沉默不语，“那老师给你们一个小提示吧，第一次搭了多高？”“39层。”
“假设现在我们在39层楼，你们用积木摞到43层，我们看看到底相差几层？”
说完，俩就开始了行动，最后得出第一次和第二次相差5层，也就是43—39=4。
案例分析：
大班对10以内的加减比较熟练，而在游戏中39和43超出了孩子们的理解范围，但并不是说没有换算能力。
采用走楼梯方法简单易懂的就把问题简单化。《3—6岁儿童学习与发展指南》中指出，孩子在游戏中学习在游戏中成长。这就是游戏中的数学。
篇九：数学区区域观察记录小班数学区域观察记录
幼儿园中班体育游戏教案《走路》含反思
中班体育游戏教案《走路》含反思适用于中班的游戏主题教学活动当中， 让幼儿培养创造力及平衡能力，激发幼儿乐于参与体育游戏的兴趣，体验游戏的 乐趣，练习多种行走方法，锻炼幼儿腿部肌肉力量，快来看看幼儿园中班体育游 戏《走路》含反思教案吧。
幼儿园中班体育教案：
走路
活动目标：
1、激发幼儿乐于参与体育游戏的兴趣，体验游戏的乐趣。
2、培养幼儿的创造力及平衡能力。
3、练习多种行走方法，锻炼幼儿腿部肌肉力量。
4、乐于参加体育活动，感受帮助有困难的人的快乐体验。
5、鼓励幼儿积极参与游戏，体验游戏带来的快乐。
活动准备：
高跷、大鞋子、呼拉圈、沙包、部分动物头饰课件、音乐带、录音机
活动过程：
1、与幼儿对音乐学高人矮人进入活动室，并作为准备活动。
2、提问幼儿刚才是怎样进入活动室的，并请幼儿想出更多的走路方式。
3、请幼儿将想出的走路方式表演给大家看。
4、请幼儿看课件，欣赏老师带来的走路方式。
5、播放音乐，请幼儿模仿喜欢的走路方式。
6、请幼儿自由选择辅助材料进行练习，提醒幼儿要注意安全。
7、请幼儿分组展示。
8、带领幼儿做放松练习。
9、播放音乐，请幼儿模仿歌曲中小动物的走路方式，走出活动室，结束活 动。
教学反思：
1、这次活动根据幼儿对小物们那种特别喜爱，喜欢模仿它们走路的一些动 作来设计。在教学过程中结合幼儿的发展经验水平以及学习特点，通过音乐活中 的唱与跳，使幼儿语言上的表述与动作协调都有了很大的发展。也增强了幼儿表 演的自信与欲望。特别是最后一个游戏环节，到结束，小朋友还玩得意犹未尽。
这样为后面的延伸环节提供了很大的帮助。
2、中班幼儿因为生活经验少，所以对创编动作有了一定的难度，如果能让 家长配合，提前带小朋友多观察一些小动物走、跑的样子。或者做些有更多小动 物走、跑的课件，相信这节课就上得更加丰富生动了。
小百科：走路，词语，动词。读音为 zǒu lù，意思是逃奔之路;出路;通道; 穿堂;过道;行走;动身;指解聘、解雇。
篇十：数学区区域观察记录小班数学区域观察记录
大班科学：
工具用处大
淀山湖幼儿园 曹晨洁