小学语文有效作业布置课题小结 小学语文有效作业部署课题小结太谷师范附小秦志亮一、课题大纲跟着课程改革的不停深入，语文教师不仅需关注课堂教课的有效性，更应关注语文作业设计的有效性。本文针对传统下面是小编为大家整理的小学语文有效作业布置课题小结 ,供大家参考。
小学语文有效作业部署课题小结
太谷师范附小秦志亮
一、课题大纲
跟着课程改革的不停深入，语文教师不仅需关注课堂教课的有效性，更应关注
语文作业设计的有效性。本文针对传统作业出现的各种弊端，从作业设计的兴趣
性、个性化、实践性、拓展性等方面去反思现状并依据检查到的几种弊端解析出相
应的对策，对语文作业优化设计进行研究，从而商讨出优化语文作业设计的措施。
课题整体目标：
经过该课题的研究逐渐提升学生的学习兴趣、发挥他们学习的主动性、自主
性、踊跃性；减少学习上过重、不合适的心理负担和害怕心理；创建必定的条件关
注学生的差异，满足不一样学生的学习需要，使每个学生都能获取充分的发展；经过
改变作业的组织形式和表现方式，让学生富裕个性的学习，在丰富多彩的作业内容
和形式中获取自我发展、自我完美，实现完佳丽格。并在实践中转变教师的教育
看法，尊敬学生的个别差异，侧重学生个性化的作业方式。
二、课题背景
语文作业贯穿学生学习活动的一直，它是一种有目的、有指导、有组织的学习活动，是学生学习状况反响的第一手书面资料。是提升学生素质的重要载体，最能突显学生自主学习的能力，最能真实反响学生的学习过程，是不该忽视的形成性议论内容。这类作业方式给学生带来的是低效的、低层次的学习，不利于学生学习的深入。不做作业、剽窃作业的现象时有发生，有相当一部分学生计在着不一样程度的厌学情绪，这类现象是特别屡见不鲜的，经过问卷检查：语文作业在不一样学校、不一样班级、不一样阶段，程度不等地存在着以下六个方面的质量问题：
一是目标不明，在实质操作过程中，作业设计存在着较大的主观性、盲目性和随意性
二是系统不全，作业设计中知识、技术训练点的排布相当零散和重复，许多训练点的选择和时序安排缺少科学性
三是浸透不广，将语文学科和其他学科割裂开来，放着非常丰富的语言矿藏不去采掘，就语文练语文，忽视了多学科之间的交织浸透
四是层级不高，在知识、技术、智力三个训练层次中，第一层次耗时过多，二、三层次相对单薄，特别是学生的思想能力得不到科学、系统的训练
五是对象不分，不一样层次的学生做着完整同样的作业，有的“吃不饱”，有的“受
不了”，因材施教的原则在语文作业设计中没有获取充分的表现
六是形式不活，抄词、组词、造句、填空、问答、作文，老相貌唱主角，千题
一面，缺少创新，这样单调的刺激，难以激发学生的兴趣
基于此，我本着“全部为了学生”的教育理念，我提出了《新课标下小学语文
作业设计的研究》这一课题，旨在成立吻合素质教育要求的语文作业系统，充发散
挥学生学习的主动性，提升作业的实效性，让作业成为促进学生发展的一个生长
点。
三、研究构想
（一）研究内容
1．优化作业形式的研究
对于一模一样的事物，机械化的事情，人们常常简单厌烦，孩子更是这样。因
此，试试改变作业的形式，侧重灵巧多样，听闻读写并重，从而激发学生的学习兴
趣，提升学生的语文素质。
2．优化作业内容的研究
在设计作业的内容时，既要注意语文听闻读写各种能力的综合，也要注意四个
结合，突出语文学科的工具性和实践性，能的确提升学生的语文素质。
3、变换作业议论的研究
作业的议论，立足于鼓舞、激发、指引。教师采纳赞誉、鼓舞、期盼、痛惜等
感情语言来激励学生，充分调动起学生的学习踊跃性。而且综合教师议论、小组评
价、自我议论，逐渐实现让学生成为议论的主人。
四、课题研究的成效和作用
（一）初步总结低年级作业设计有效性的教课策略、操作方法：
1．改变作业内容，创立性的部署多元化作业
2．以优化作业设计为核心，落实语文教课的实践性策略
3．以信息技术为手段，拓展作业内容的资源和空间的策略
4．多种媒体优化组合，实现学习情味化和生活化的策略
5．激发兴趣，引起想象，激活创作的策略
（二）总结出作业优化设计的相关议论指标
设计者
课题
册数
时间
议论指标
得分
15教育性
1、?能激发学生的作业兴趣，创建学生喜闻乐道
的方式，为学生的作业供给自主研究的空间。
2、?有益于培育学生思想能力和创新精神。
3、?能供给丰富的学习资源，启迪学生思想，有
效地帮助学生打破作业难点和进行拓展创新性
的学习。
1015教课性
4、将作业与阅读、习作、口语交际等学生今后的学生任务加以联系有大语文教课观
5、教会学生作业设计的方法，能经过教课自行设
计一份作业。
15科学性
106、?依据认知规律和学生年龄特色合理安排作业量。15?能激发学生完成作业的兴趣，解析学生
作业的愉悦点，找寻有效地激发学生作
业兴趣的方法。
兴趣性
?20议论建议
总分
（三）促进了学生的学科涵养的提升
以优化作业设计为基础的作业种类，一方面作为一种感情的激励工具，它的交互性和多种感官的综合刺激，引发学生奋斗进步，追求成功的心理偏向，有效地激发学生的主动性、踊跃性、创立性。另一方面，作为一种教课手段它拥有超文本、重基础的特征，创建启迪思想的各种作业情境，学习者可以依照自己的学习兴趣选择作业内容，满足个人需要，也可以依照能力和水平自定学习速度，满足个人的发展。
事实证明，固然实验的时间不长，但实验班和非实验班学生的差距在语文识字
量上、识字方法上及由此引起的阅读能力等方面已经有所反响。特别是在发散性作
业和能力题中反响出来创立性思想火花，是没法用分数来衡量的。
（四）培育和锻炼了骨干教师，促进了实验教师的专业成长。
第一，在实验中经过理论培训、教课模式解析、优秀课例观摩、互评式评课、交流设计方案、集中会商和个别访谈等多个层面和多种形式的培训，并在平常教课
中不停反思和实践，转变了教师的思想看法，提升了教师的理论涵养和识字教课生
活化教课技术，使大部分教师基本掌握了有效性作业设计的方法与课堂教课策略和
议论方法。在睁开研究时我们要点抓住两个整合点。一是作业设计和教课内容的有
机整合。即作业设计转向多元化；作业内容既有课文中的基础知识，又有发散性练
习。二是作业设计有效性与学习方式的整合。即在作业优化的条件下把有意义的作
业内容、完成作业门路和种类作业方法训练交融在一起。
五、结论与反思
此课题的研究表示，小学低年级在教课班中实行“作业优化设计”能产生优秀
的成效，详尽表此刻以下几个方面：
1．作业设计有效性使学生有主动完成作业的梦想，作业达见效率高。他们能
依据自己的个性专长完成自己喜爱的作业特别是对于成绩落后生。
2．作业已成为学生学习生活的一部分，学生有意识地完成各项实践性作业，在学习中主动地保质保量地完成作业，每个人都在原有的基础上有必定的进步。他
们的思想力、创立力、想象力获取了发展，学会创立性的学习。
3．对于改进教师的教育方法，教课理念，提升教课效率有必定的作用。同
时，也能提升教师的教课能力。
4．作业设计有效性对于不一样层次的学生所产生的教课成效是不一样的，对于接
受能力中上水平的学奏成效相对显着。
5．教育个体性的差异，作业设计有效性也并不是能在每一个学生身上都会明显
踊跃的效应。
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