如何在小学数学教学中培养学生数感 如何在小学数学教学中培养学生数感摘要：小学数学教学中学生数感的培养内容，主要包括对数字实际意义的理解、对数字多种表示方法的掌握、对数量和数量关系的感悟以及通过运下面是小编为大家整理的如何在小学数学教学中培养学生数感 ,供大家参考。
如何在小学数学教学中培养学生数感
摘要：小学数学教学中学生数感的培养内容，主要包括对数字实际意义的理解、对数字多种表示方法的掌握、对数量和数量关系的感悟以及通过运算解决数学问题的技能等。数感是学生学好数学必不可少的直觉思维，数感培养不是单凭理论教学就能实现的，而是要在多样化的具体情境和思维训练中逐步形成。为此，教师在小学数学教改中应当关注数感培养，全力开辟科学的数感培育路径，借助真实的数学探究活动引导学生体验、建立和应用数感，从而使学生数学学习更加得心应手，下面就对具体的培养措施展开探讨。
关键词：初中生；数学教育；数感；数学素养
引言
数学是小学阶段的重要学科，而小学数学教学在学生的成长与发展中发挥着重要作用。小学阶段的学生具有好奇心旺盛、学习能力强、生活经验不足的特点，所以，他们很容易对教师产生崇拜之情，并听从教师的意见、建议，从而为其成长与发展提供保障。而数感培养是学生感知数学、体验数学的重要路径，是提升学生的数学学习能力的有效途径。因此，在小学数学教学中，教师需要将学生的数感培养重视起来。
一、小学生数感现状
首先，低年级小朋友观察力相对较差，随着年龄的增大，他们的数感水平将会得到相应的提高。
第二，他们没有使用经历，对某些常用的计量单位没有认识和使用的技能。有精确运算，但没有笔算、心算、估计意识，给学生一个公式，学生首先想的就是如何笔算。一旦对其估计，由于估计的误差较大，对计算的大致范围没有整体的掌握，尽管运算知识掌握的较为扎实，但认识上出现相对薄弱的现象。
第三，是对数学语言理解能力的较差。数字语言包括三部分：图像语言、符号语言和数字语言。许多小学生对这几个领域都存在不足，不能较好地掌握其中的数学，从而不能开展数字思维，建立数字感觉，也不能快速有效地处理数字现象。
二、小学生数感的培养策略
（一）通过创设生活情景，对学生的数感进行培养
数学知识与学生的生活有着密切联系，倘若教师能将生活中的数学现象引入教学活动，会迅速拉近学生与知识的距离，为其主动进行探究思考提供保障。同时，在实践中发现，这种方式可使学生快速理解知识，掌握知识，并对其数感进行培养。因此，在教学活动中，教师需将数学知识与学生生活相联系当作切入点，通过情景创设这一方法，使学生的数感得到培养。
例如，在教学《1～5的认识》时，教师便可将生活情景创设法运用起来。因为，数字对于学生而言较为抽象，虽然其他教学方法可使学生对1～5有一定了解，但教学效果与理想状态存在较大差距。根据学生喜欢生活中形象生动事物的特点，教师可通过生活情景的创设，拉近知识与学生的距离，使其数感在潜移默化中得到培养。教师可首先对简单数字进行教授，待学生对数字有了一定了解后，利用多媒体呈现一些图片。例如，一个人的图片、一支铅笔的图片、一块橡皮的图片等，并引导学生对其进行阐述。之后，教师可利用多媒体呈现一个篮子里有五个苹果的图片，然后提出这样的问题：“你们看到了什么？”结合前面的回答来看，学生可说出这样的答案：“五个苹果。”而在学生说完之后，教师可以提出这样的问题：“只能用五个苹果来表达吗？”在教师的问题的引导下，学生进行了发散性思考，结合生活经验说出了这样的答案：“一篮苹果。”学生便可在教师的引导下对数字进行深入了解，并在潜移默化中形成数感。由此可见，通过创设与教学内容有关的生活情景，拉近了知识与学生的距离，降低了数学教学难度，使学生快速理解知识、掌握知识，并对学生的数感进行培养，从而为学生接下来的学习奠定良好基础。
（二）通过强化数学计算，对学生的数感进行培养
数感与数字有着密切联系，而计算是小学数学的重要组成部分。所以，在对学生的数感进行培养时，教师须将数学计算重视起来。具体而言，教师需结合学生的身心发展规律、学习情况，选择不同的方法进行引导，使学生在计算过程中了解算力,掌握计算方法，形成数感。
以“14＋17＋16”连加计算为例，这个算式想要快速获得答案，就需调换17和16的位置，因为6和4可以凑成整十，降低计算难度，提高计算精准性。而数感较强的学生可按照这样的方法进行快速计算，数感较弱的学生无法做到。由于新课改提出教学应当面向全体学生，所以在数感较强的学生获得答案后，教师可为其提供充当小教师的机会，邀请其上讲台讲述自己的计算方法。学生讲解题目具有简单易懂的特点，其他学生会在潜移默化中了解计算方法。在学生讲述完后，教师可以要求其继续设置计算题，引导同学利用前面学到的计算方法进行计算。而在不断练习中，学生不仅可以学会计算，还可以掌握算法、感知算理。由此可见，通过加强数学计算这一方式，可对学生的数感进行培养，可使学生在潜移默化中掌握最佳的计算方法、了解算理，从而为学生的成长与发展提供保障。
（三）根据实际生活实践，使数感生活化
数学教育源于日常生活，但也适用于日常生活。数学经验教育普遍出现在学生的日常生活中，它是一门与学生的生活息息相关的学科。鉴于数学的发展与人们的生活息息相关，因此，培养数学知觉的生命活动对培养学生的数学意识和数学意识是非常必要的。因此，在实际的课堂教学中，要自觉地进行数感的培养和重视。同时，在特定的情境中，老师还必须主动引导他们主动地探究和展示自己的成果，以便为培养他们的数学能力奠定基础；帮助学生树立数学意识。此外，在情境教育中应用情境的方法也很关键，可以让同学们自己动手去完成自己的情境，并进行自己的表演。它不仅可以更好地发挥学生对数学学习的热情，探索数学教育中的现实问题，而且还可以使数学教育与现实生活相结合，促进学生数学能力全面发展。
（四）在动手操作中建立数感
伟大数学家波利亚都说过：“了解一切东西的最好方法途径是亲自去发掘，因为这种发掘了解最深，也最容易掌握其中内在的规律、性质和联系。”但数学科并非纯粹的理论性课程，也不能只是纸上谈兵，而且还必须把概念拓展到实际运用之中。所以，老师们必须为学生创造更广泛的探究机会，给学生提供一个动手作业的机会，从而指导学生在独立探究、动手作业过程中，形成了良好的数感。比如，要理解加减法、乘除法的真实意义，却无法理解加减法、乘除法的真实意义，教师要让同学们随身携带一颗红豆或花生仁到学校来，将加减乘除法与数目之间的联系以直观的方式呈现，并让同学们亲身参与到实践中去；使学生对传统数学教育有较深的了解，对数量关系有较深的理解。因此，教师必须给予他们恰当的实习和实习，引导他们不仅要在教室里进行，而且要在课后把他们的思想和方法用到学生的工作中去分析和处理他们的工作中的问题。从而提高了他们的综合计算数学感能。当然，学生在课后的动手作业，也应该引导学生家长一起参加。
结束语
总而言之，在小学数学教学体系改革过程中，学生数感的培养是教师必须重点优化的板块。学生建立和形成良好数感，无论是自主构建数学知识还是解题探究效率都能大幅提升。为此，教师应当通过创设数学生活化情境、演示可视化实物、设计趣味化游戏、开展小实验探究以及实施估算类练习等途径，多层面引领学生观察体验数感、交流表达数感、实践应用数感以及巩固强化数感，让数感成为学生的直觉思维活动，从而培养学生数学学科核心素养，以促进学生的全面发展。
参考文献
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[2]王明.浅谈小学数学教学中如何培养学生的数感[J].文渊（小学版），2019（1）.