篇一：在互联网时代通过教育信息化建设
互联网+时代教育信息化的教学手段
随着时代的发展，特别是互联网技术的进步，互联网加越来越成为生活常态，而我们学校的教学活动也离不开信息化教学的手段。国家教育部门还成立了专门的电教馆，过去电教馆主要是从事教师计算机培训之类的，但是现在这方面的作用越来越小，而是越来越多的重视信息化的教学使用，中央电教馆专门实行了教育信息技术规划课题，让老师实行研究信息技术在多媒体教学中的使用。经过多年的发展，也出现了很多优秀的课题成果，促动了一线教学信息化教学的发展。
在信息化教学手段当中用的最多的是多媒体教学，现在很多学校都配备多媒体教学设备，教师能够利用这些设备实行课件展示、视频播放等操作，这种方式利用了多媒体设备的优点，图文并茂、资源丰富，并且能直观感受，这种方式在信息化教学当中为老师们所喜爱。
在网络发达的今天，信息化教学比较突出的就是在线课堂。很多商家也纷纷投入在线课堂的研究，并聘请一线优秀教师录制大量的课堂视频，然后实行在线教育。在线教育相比传统课堂有很大的优点，能够随时随地实行学习，不受学校作息时间的限制，能够听全国各地名师教学，资源也十分丰富，但是在线课堂往往是收费的，免费的在线课堂比较少。
翻转课堂的发展也只有十几年的十年，但是引起了很多教师的兴趣。这种课堂把主动权留给学生，而老师在课前录制短视频，把教学的核心内容实行精讲，学生在课前提前预习教学内容，观看老师讲解视频，在课堂上老师就不再专门实行讲解教学内容，和过去传统授课模式不同，教师重视对学生的辅导和交流，做到因人施教。学生课下能够利用网络实行讨论也能够和教师实行交流。这种方式改变了传统教学模式，教学视频制作短小精悍，学生学习互动性强，教学和学习时间重新构建，复习测试方便灵活等，国内很多学校在研究如何实行翻转课堂以及提升课堂教学效率。
慕课在网络发展的今天，更有其特色，慕课和传统课堂不同，慕课参与的人数比较多，甚至能够达到16万人。慕课是一种大规模的在线教学模式，老师和学生都能够来自世界各地，没有地域限制，参与的人数比较多。慕课强调兴趣导向，愿意学习的都能够参与进来。
现在信息化教学手段越来越多样，随着时代的发展，信息技术教学会日新月异。
篇二：在互联网时代通过教育信息化建设
2016年第6期ScienceandTechnology&Innovation┃科技与创新
文章编号：2095－6835（2015）06－0137－01互联网时代如何推进教育信息化
王红，杨锃锟，周胜杰，刘海妹（河北化工医药职业技术学院，河北
石家庄050026）
摘
要：近年来，河北省内高校信息化建设工作成绩显著，在校园网基础设施建设、数字教学资源建设和管理信息系统建设以及信息化保障制度建设方面均有了长足发展，但随着互联网的快速发展，人们对教育信息化有了更高的要求。介绍了河北高校教育信息化推进过程中存在的问题，并提出了解决措施，以期为我国构建学习型社会及河北实现教育现代化提供参考。关键词：移动互联网；网络学习空间；信息技术；校园网中图分类号：G434文献标识码：A
DOI：10.15913/j.cnki.kjycx.2015.06.137＊校教师和学生的注册和基础数据入库，但在教育信息化的推进在教育部等部委印发的《构建利用信息化手段扩大优质教过程中仍存在诸多问题：①软件市场不规范。软件市场中的数育资源》中提出，2015年，全国基本实现各级各类学校互联网字化学习平台软件种类繁多，且多数存在质量问题。虽然我校全覆盖，网络学习空间应用覆盖各级各类教育，高等学校要实购买了“得实数字化学习平台”，但该平台的部分功能并不适合现90%以上的师生拥有实名网络学习空间，开放大学要实现我校的学生。如果想在该平台上开发适合我校学生使用的功能，100%的师生拥有实名网络学习空间，并在教育教学中深入应用则需要大量的资金支持。此外，软件开发企业并未积极开展软学习空间，教师信息技术应用能力和水平应有显著提升；2017件后期维护工作，且维护、升级的费用偏高。②技术培训指导年，全国基本实现各级各类学校宽带网络接入，网络教学和学滞后。对于大部分教师而言，网络学习只是一个抽象的学术名习环境不断完善，网络学习空间应用普及化，教师普遍应用网词，这是因为多数学校并未开展有针对性的培训和优秀案例指络学习空间开展研修、备授课、批改作业、家访和指导学生学导，这也是造成学校教师无法有效鉴别软件产品的主要原因。习，学生普遍应用网络学习空间开展自主学习，所有教师及初③个人网络空间利用率偏低。目前，校园网覆盖不全导致学生中文化以上的学生基本实现“个人网络空间人人通”，在信息化.com.cn.AllRightsReserved.无法随时使用优质的网络，进而无法没有养成自主上网学习的环境下，学生的自主学习能力明显增强，教学方式和教育模式习惯；教师的信息技术水平较低，无法开发优质的网络资源供不断创新，充分显现信息化对教育变革的促进作用。
学生网上学习，免费的优质数字教学资源较少，且学校没有能河北省教育厅等五部委印发了《构建利用信息化手段扩大优力大量购买收费的优质数字教学资源。
质教育资源覆盖面有效机制的实施方案》的通知，通知要求我们，4完善措施不仅要加强领导，切实将教育信息化放在教育改革发展全局工作各大高校应紧密结合教育部、省教育厅的相关文件，积极提的首要位置，还要突出重点，加快推进“三通两平台”的建设。
升信息化教学能力和信息化管理水平。具体而言，可从以下6个笔者调查发现，近年来，河北省内高校信息化建设工作虽方面着手开展下一步工作：①建立健全信息化管理机制，增强信然成效显著，但仍存在以下问题。
息化管理人员的能力，促进信息技术与教育教学的深度融合。②1基础设施建设和网络覆盖不足宽带网络提速。宽带网络提速是学校信息化建设的基础和前提，目前，河北省内的多数高校建立了自己的校园宽带网络，有是学校管理、教育教学、信息交流、优质资源共享的重要基础保线网络基本覆盖了教学、科研、实训、管理等方面，但仍有部分障。各大高校应与当地的电信部门沟通，并投入一定的资金，从学校的网络尚未覆盖学生宿舍，且无线网络也未覆盖学校的公共而为学校的宽带提速，实现宽带互联网到校、室、班的全覆盖，区域，百兆的网络接入总带宽更是无法满足万人校园的需求。
为学校管理、办公、教学、教研、资源共享、师生信息交流等提2优质数字教育资源缺乏供网络支撑。③树立网络为教学和学习服务的思想。④积极开发河北省高校开设课程总数多达几百门，虽然教师的课堂上一批优质的专业教学资源库、网络课程、实际教学案例等。⑤将基本采用可多媒体软件教学的方式，但真正实现网络教学的学提升教师信息化教学能力的培训纳入师资培训规划。具体而言，校只占总数的50%，而使用网络考试系统进行考试的学校更少。校方应重视常规培训，努力实现“人人参加、人人掌握”的基本产生上述现象的原因主要有以下4点：①教师自身的信息技术目标，并开展专项培训、创新培训方式，从而提高教师的信息技应用能力和水平较低，无法独立完成高质量的网络课程，进而术水平。⑥组织并鼓励教师参加各级各类信息化教学大赛，从而导致网络上的优质课程较少。②学校缺乏专业的教学资源、网推进信息技术在教学中的广泛应用。
络开发人员和网络建设机构。目前，优质数字化教学资源的价5结束语格普遍较为昂贵，且多数学校的购买能力有限。③与企业合作随着互联网和移动互联网在教育领域的不断普及，教育信开发课程的费用较高，且企业无法深入教学一线、不具备教学经验，其制作的课程无法满足教师和学生的要求。④市场上的息化也将跨越时空界限，使地球上每个角落的人均能平等对话互联网或移动互联网教育产品的质量优劣不一。
和交流，从而构建终身教育体系，促进学习型社会的形成。
“个人网络空间人人通”推进困难
河北省内的多数高校建有校园数字化学习平台，实现了全〔编辑：张思楠〕
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＊［基金项目］2015年度河北省社会科学发展研究课题（编号：2015030434）
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篇三：在互联网时代通过教育信息化建设
K1+478～K1+5888段左侧片石混凝土挡土墙第1部分??
“互联网+”时代对中小学教师信息化教学能力的要求
信息化教学能力是教师恰当地运用信息技术对教学过程和教学资源设计、开发、实施、管理和评价的能力，是以提高教学质量与效率为目的，开展教学改革与创新的新型教学能力。信息化教学能力是信息化环境下教师从事教育教学活动的核心能力。
（一）“互联网+”要求更新中小学教师信息化教学能力发展的内容
“互联网+”把移动互联网技术、云计算、大数据等技术融于一体，把优质的海量教学资源与线上线下学习活动聚合起来，不断催生新的教育形态，教学环境的革新对教师的信息化教学能力提出了新要求。
《国家教育事业发展“十三五”规划》指出，要“提高教师和管理人员信息技术应用能力”，要“鼓励教师利用信息技术提升教学水平、创新教学模式”“形成线上线下有机结合的网络化泛在学习新模式”“综合利用互联网、大数据、人工智能和虚拟现实技术探索未来教育教学新模式”。在此，国务院明确要求教师不仅能在新技术环境下有效教学，而且要能够利用新技术开展教学创新。
另外，以培养“具有学习掌握技术的兴趣和意愿”、善于发现和解决问题的“全面发展的人”为核心的《中国学生发展核心素养》的发布，要求教师做好技术运用的表率，潜移默化地培养学生运用信息技术进行实践创新的能力。可见，要让中小学教师肩负起运用技术创新育人的新使命，必须不断更新教师信息化教学能力发展的内容。
（二）“互联网+”要求更新中小学教师信息化教学能力评估的标准
由于信息化教学能力发展内容具有不断更新的动态性特点，许多国家政府和专业机构，不仅研制和颁布了有关标准指导和规范教师信息化教学能力的发展，如联合国教科文组织的《教师信息和通信技术能力标准》、韩国的《教师ICT应用能力标准》等，并且还根据信息技术对教学的变革，不断修改完善甚至颁布新的教师信息化教学能力标准。例如美国政府不仅发布了《面向教师的美国国家教育技术标准》更新版（2008），美国教育传播与技术协会还颁布了《AECT标准（2012版）》，对职前教师的信息化教学能力发展提出了明确要求。
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中国政府一直很重视中小学教师信息化教学能力的培养和提升，中央政府多次要求“要提高教师应用信息技术的水平，提高教学效果”。教育部在颁布《中小学教师教育技术能力标准（试行）》（2004）十年后，为了应对“互联网+”对教师能力的新挑战，又启动了“中小学教师信息技术应用能力提升工程”，研制颁布了《中小学教师信息技术应用能力标准（试行）》（2014），要求从技术素养、计划与准备、组织与管理、评估与诊断以及学习与发展等五个方面提升中小学教师的信息化教学能力。
（三）“互联网+”要求革新中小学教师信息化教学能力发展的方式
面对我国城乡之间、校际之间师资水平不均衡的现状，要根据教育部相关要求，对身处不同地域、专业背景和信息化教学能力千差万别的1000多万中小学教师有效开展全员培训，传统的教师专业发展方式难以满足中小学教师信息化教学能力发展的不同需要，必须寻求新的能力发展方式。
“互联网+”、云计算、物联网、大数据等新技术在教育领域的应用，为人们学习提供了云端一体化的智能学习环境、互联互通的优质教育资源云服务，丰富多元的网络学习空间和即时便捷的泛在学习环境。“互联网+”对教育的变革为教师信息化教学能力发展带来的新手段，不仅使中小学教师将云教育资源的应用与专业能力的发展有机地结合起来，在二者的互促互动中创新学习方式，而且为每位教师获得适切的个性化培训和学习提供了新途径。
然而，如同“信息化与教育教学‘两张皮’现象仍然存在，推进教育信息化的积极性有待提高，力度有待加大”的信息化教育现状下，不仅许多身处智慧教室的教师，依然使用陈旧的方法和手段教学，许多培训机构也仍在用过时的手段培训教师，《教育信息化“十三五”规划》指出，要“增强教师在信息化环境下创新教育教学的能力，使信息化教学真正成为教师教学活动的常态”，为了实现这些目标，首先要正视中小学教师信息化教学能力发展面临的问题，充分发挥“互联网+”的优势，有效解决这些问题。
十你若真见过那些强者打拼的样子，就一定会明白，那些人之所以能达到别人到不了的高度，全是因为他们吃过许多别人吃不了的苦。这世上从来就没有横空出世的运气，只有不为人知的努力。
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篇四：在互联网时代通过教育信息化建设
互联网+时代的信息化教育
作者：叶玲莉
来源：《计算机世界》2015年第23期
文/叶玲莉
教育信息化是教育改革的重要途径。我国的教育信息化产业规模巨大，产业链各方纷纷布局教育信息化产业，以探寻更好的发展模式。
教育信息化最先是由美国克林顿政府于1993年9月提出来的，其核心是利用信息技术创新教育中的应用作为教育改革的重要途径。美国的这一举动引起世界各国的积极反应，许多国家相继制定了推进本国教育信息化的计划。我国也从1994年开始推进教育信息化建设。
纵观全球教育信息化产业的发展，我们发现，美国、英国的国内教育信息化发展非常成熟，这些国家的政府正在积极探索新的发展方向并积极开拓国际市场；日本、韩国的国内教育信息化产业的发展也充满蓬勃生机，形成了自己的发展模式和特色；印度、巴西的国内教育信息化市场还很不成熟，但正努力培植本国的产业形成；我国的国内教育信息化产业也尚在培育中，未来发展前景可期。
我国教育信息化产业规模巨大
基于智研数据，计世研究院分析表明，2011－2015年中国教育信息化市场规模持续增长，其增速呈现勺子型的发展态势，随着2012年《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2011—2020年)》出台，刺激了教育信息化产业的发展，当年教育信息化产业市场规模增速达到最高点。近几年我国经济增长速度不断调整，教育信息化产业发展速度有所减缓，预计2015年将继续保持稳定的低增长状态，增速为7.0%，2015年整体市场规模达2462亿（如下图所示）。
促进我国教育信息化产业发展的因素
我国教育信息化产业能得到持续发展，与几大因素密切相关：
政策支持：2012年《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2011—2020年)》出台，将“教育信息化建设”列为10个重大项目之一。2013年教育部提出把“三通工程”（即宽带网络校校通、优质资源班班通、网络学习空间人人通）作为“十二五”期间全国教育信息化工作的核心目标和标志工程。2014年，教育部、财政部等五部委出台相关文件，把教育信息化纳入国家教育专项督导内容。我国的教育信息化已被提升至国家战略的高度。
资金支持：同世界上大多数国家类似，我国教育体系支出以公共财政支出为主。2012年我国教育经费达2.77万亿元，占GDP比重首次超过4%，成为教育发展史上重要里程碑。国家对教育信息化的支持及教育信息化未来巨大的发展潜力，促使民间资本纷纷进入这一产业，为教育信息化产业带来丰厚的资金支持。
社会支持：随着知识经济时代的到来，终身学习的理念也越来越深入人心。教育数字化促进教育从以教和教育者为中心向以学和学习者为中心转变。这些新的教育理念都将促进教育信息化的发展。
技术支持：通信和网络技术向宽带、移动、融合方向发展，数据通信正在逐步取代语音通信成为通信领域的主流。多媒体技术飞速发展，课件录制系统、编辑系统及发布平台系统等教
育技术不断进步。多媒体课件等数字化教育产品制作和传播变得简单易行。同时，随着产业技术进步和网络运营商竞争程度的加剧，用户的上网门槛不断降低，互联网普及加速。
产业链各方纷纷布局教育信息化
随着信息化在教育领域的应用不断深化，网络基础设施、教育云平台、教育资源和应用产品得到全面发展，电信运营商、技术运营商、内容提供商等产业链各方纷纷布局教育信息化。
电信运营商
在教育信息化建设过程中，电信运营商承担构建网络环境的工作，单是三通两平台中的“宽带校园通”就给电信运营商提供了极大的发展空间。此外，电信运营商手中掌握着大量的终端用户，在推广智能手机教育应用类产品上具备先天的优势，可以与第三方厂商合作提供教育类应用。以家校互动产品为例，电信运营商通过与系统开发商合作分成的模式为学校和家长提供家校互动服务，运营商负责提供品牌支撑、基础设施投入、通信网络、收费结算等支持，典型的产品如中移动的“校讯通”、中国电信的“家校通”等。目前，运营商正在扩大教育产品的服务范围，尝试新的业务模式，这也为相关的系统开发商和技术提供商提供了机会。
技术提供商
按照产品类型划分，技术提供商主要分为教育平台提供商和教育应用提供商。
教育平台提供商主要为教育主管部门和学校提供服务，按照客户需求定制教育资源平台、教育管理平台等平台类产品，如华渔教育的“101教育云平台”、天喻信息的“国家数字教育资源公共服务平台”等。国家教育信息化十年发展规划已经明确提出，教育资源公共服务平台和教育管理公共服务平台是“十二五”期间的建设重点。教育平台提供商的盈利模式主要是对进驻平台的教育机构收取佣金或采用收入分成模式，进而允许教育机构在平台上提供课程和资料。
教育应用提供商则为教育主管部门、学校、学生和家长提供各类软、硬件教育产品，如华渔教育的“101智慧课堂”、立思辰的“智慧教室”、“科大讯飞”的“畅言交互式多媒体教学系统”等。教育应用的内涵广阔，包括各类教育的软、硬件产品，既可以是教育内容的电子化，也可以是搭载内容和应用的定制终端，甚至可以是辅助性的教学应用工具，如电子书包、班班通系统、教学设计系统等，可拓展空间巨大。
以华渔教育的“101智慧课堂”为例，它通过101同学派、智能云盒、答题器、移动充电车、投影仪等智能硬件，对学生的学习环境进行智能化设计，提供人性化的使用感觉，精心打磨学生的学习过程。同时智能教室软件系统包括全局控制、教师端、学生端、云端等四大系统，围绕课前、课中、课后进行整体设计，为教师和学生提供丰富多样的学习资源及安全保障。
内容提供商
教育是一种知识的传递，其核心在于内容，即教育资源，毫无疑问教育内容提供商在教育信息化过程中扮演着非常重要的角色。我们最看好能提供丰富的、高附加值教育内容的企业，这类企业一般在线下是有一定资源或经验积累的，他们或独立开发，或与技术提供商合作，将优质教育资源与信息技术相结合，以区别于传统教材的形式展现出来，如学习视频、APP、电子书包等。内容提供商的盈利模式是对提供的课程和相关资料收费，核心竞争力是高质量的在线教育原创内容。
以华渔教育为例，华渔教育与全国各大出版社、全国知名教辅提供方、全国著名教育机构合作，通过资源整合独家制作寓教于乐的全学科资源。一方面利用做游戏的优势将游戏融入到内容制作中，使学习变得有趣，另一方面，通过平台整合自己生产的内容和第三方生产的内容，并独家打造“内容生产工厂”概念，通过开发特定工具将内容自动化生成知识点。
教育信息化产业发展建议
计算机世界研究院认为，在互联网+时代，教育信息化产业的发展，有一套成功模式供产业链参与方参考：
搭建内容丰富的平台。巨头的优势在于搭建平台，平台间对优质内容的争夺将日趋激烈。中小创业者的机会在于内容领域。以传统内容收费或广告收费的模式相对落后，成本较高且毛利较低，平台分成的模式是相对较好的盈利模式。
做好品牌营销。通过新媒体等多种渠道进行广告传播，或通过开展公益活动提升学生和家长的认知度，提升品牌价值。尤其针对学生家长，要提升他们对新技术的接受度和对互联网教育的认知。
利用大数据精准营销。通过云平台收集学生学习的行为和结果数据，形成学生个人的数据中心，并借助智能诊断、推送系统，帮助学生和教师精确定位学习问题所在，进行有针对性的辅助学习。通过大数据分析了解目标学生特征和喜好，提供与各类型学生年龄特点、个性、学习进度相应的个性化内容。
利用社交平台黏住粉丝。在移动互联时代，利用微博、微信、论坛等的社会化营销手段近乎零预算的特点，通过社交平台黏住学生及家长，让学生和家长产生依赖性。
链
接
华渔教育
福建华渔教育科技有限公司成立于2010年11月，是网龙网络（中国）公司的全资子公司，注册资金2亿元。它是一家结合了优质的教育资源和先进的信息技术，专注于移动互联网全民终身教育的高科技公司。
华渔教育凭借在移动互联网、教育云平台、大数据、智能硬件等众多领域的技术优势和经验积累，自2010年起发力教育领域，迅速成为备受业界及投资市场看好的明星企业。目前，华渔教育正在构建终身学习的生态系统，面向K12教育、职业教育、非学历教育、企业培训以及终身教育，通过移动互联网技术设计并提升学习环境及学习效率，利用游戏化模式寓教于乐，并进行用户行为分析，提供创新型教学方式。
华渔教育打造的“智慧课堂”解决方案，包含了101同学派（平板电脑）、智能云盒、智能老师、答题器等一系列智能硬件；帮助教师、学生和家长实现互动的“开放平台”；以及囊括海量课件资源及游戏化资源的“专业软件”。这三部分共同构成了“智慧课堂”的“铁人三项”。
篇五：在互联网时代通过教育信息化建设
“互联网+”背景下智慧校园教育信息化建设探究
作者：韦敏妮
来源：《小学教学参考(综合)》2021年第12期
[摘
要]“互联网+”是现在人们都在关注的新潮概念，它依托着互联网技术的便利，使社会发展更加迅速。而学校是社会发展的坚实基础，所以“互联网+”概念必须普及到它的内部，给予教育教学极大的启发。基于此，探索“互联网+”教育背景下的智慧校园教育信息化建设策略。
[关键词]“互联网+”;智慧校园;信息化建设
[中图分类号]G627[文献标识码]A[文章编号]1007-9068（2021）36-0086-02信息化是现代社会中各个企业必不可少的一个环节，而作为教育培育人才的学校，教学信息化刻不容缓。现如今，已经有许多学校引入了各种高科技信息化管理系统，所有教师都在慢慢地学习信息技术并使其彻底融入教学教育之中，有效提升了学生学习生活质量，给智慧校园信息化建设奠定了坚实基础。
一、“互联网+教育”以及智慧校园的内涵
1.“互联网+教育”
这是一种将互联网技术和教育教学相互结合产生的新时代教育形式，虽然现在有很多学校都在广泛使用这种技术，但也并不是彻底摒弃传统教育。这种新型教育形式只是将现在教育系统中的优秀资源通过如大数据等技术做一个优化整合，以此来提高教育效率和教学质量。想要达到这个结果，首先要完成一个前提，那就是信息共享平台，只有搭建好信息共享平台，才能和各个地区的学校相互交流教学方法，分享教育资源，在极大程度上推动我国教育教学发展。
2.智慧校园
所谓智慧校园，就是将每一个学校内部独特的文化氛围和互联网技术相融合，并搭建出一个充满智慧的信息交流平台，从而真正让所有校园互相连接起来，其内部的教学设施也互通有无，使学习教育智能化。只有将智慧校园真正建立起来，才能让教育教学真正进步。通过教育的智能化，来为每一个学生制定出独属于他们的教育方法，有效提升学习主观能动性。
二、智慧校园教育信息化建设现状
如果想要让教育信息化广泛普及，那就必须要保证所有学校都拥有先进的现代信息技术，并在极大程度上提升教学教育效率，改进迂腐教学理念，这也是为了不被时代潮流所吞没而必须跟上的趋势。但是毕竟这种理念才刚刚诞生，没有一个统一的架构供教育界学习，各个学校只能凭借自己的理解来进行教育教学改革，从而导致了很多问题的发生。因为没有一个理论性的指导，所以有很多学校在进行信息化教育策划时，并没有考虑到学生和教师的使用体验，使其偏离了提升学习效率的初衷。还有的学校没有彻底理解智慧校园所要表达的内容，虽然进行了改革，但还是和过去的传统校园模式相差无几，信息化管理工作进行得非常笼统，没有一个清晰管理模式，信息共享平台的建设也比较简陋。
三、“互联网+”环境下智慧校园信息化建设的整改措施
1.建立健全智慧校園的信息化架构
和过去的传统校园建设不同，智慧校园建设需要教师对互联网技术有所了解，能够做到将数字和物理相互融合，最终架构起一个优秀的智能结构体系，给所有学生以最为优质的交流平台，使学校管理人员有更加便捷的工作服务辅助系统。智慧校园的整体架构被分为五大层级，即感知层、网络层、平台层、应用层以及服务层，这些层级相互配合给学生和教师带来了极为舒适的服务体验。
2.增强信息化管理体制建设
信息化管理体制建设并不是一蹴而就的，必须要分阶段，详细计划每一个步骤的执行方法，只有将这些步骤都完美完成，才能最终拼接成一个优秀的信息化管理体制。为了能够更快提升教学质量，学校可以引入一些最新教学器材，以此替代那些已经过时的教学设施。这些教学器材可以极大地提高学生们的校园学习生活质量，激发主观能动性，也可以使教师备课工作更加便捷，确保他们睡眠充足，不会再发生熬夜备课的情况。
3.提高数据应用型
现如今，虽然已经有很多的学校广泛建设了信息应用系统，但其效果并没有想象中那么好。这主要是因为有些学校在设立信息应用系统时过于急躁，只想着跟上时代潮流，而没有认真仔细地策划信息应用建设方案，导致它无法和传统的教育教学以及学生学习生活联系到一起。信息应用系统的最大作用就是教学教育信息传导，只有拥有这项功能，信息化改革才算成功。所以，每一所学校在进行信息应用系统建设时，绝对要强化对各种教学教育资源的采集、整理和分析。在进行信息收集时，不能将目光只放在眼前，还要积极地采用各个地区不同学校的教学教育方式和知识，争取构建出一个极其优秀的学校交流共享平台。
4.培养建设专业团队
智慧校园信息化建设并不仅仅要靠软件硬件，相应的管理分析人员也是必需的。如果只是收集信息而不理解的话，那么根本就无法提升和改变校园教育质量，只有当全部理解这些信息和其蕴藏的深意后，才能够达到真正的“互联网+”。所以，各个学校必须要招收和培养高科技人才，并建立起一个专业的管理分析团队。他们的加入不光能够迅速分析收集来的各种教学教育信息，还能够教导教师学生如何正确使用平台进行学习，从而有效提升信息化平台使用度以及教学质量。
5.以人为本建设信息化智慧校园工程
就像一日不能建成罗马一样，信息化智慧校园是无法在短时间内彻底建设完成的，需要在实施中发现问题，不断改进，慢慢将其完善。万幸的是，信息化技术在现在已经非常发达且成熟，智慧校园建设只需要改进教育教学方案，使它能够和信息化技术结合得更加完美。在进行教学教育方案改进时要平衡信息化和传统教学方式，给所有学生教师一个适应期，不要操之过急。不管方案是好是坏，其基础都要以人为本，在满足学生教师使用需求的同时还要方便管理人员开展工作，最终在不知不觉间完成智慧校园信息化建设，推进我国教育教学发展。
6.校园服务的提升
智能服务系统支持学校购买、注册、管理、跟踪和查询有关学校建筑物、设施、设备和教学仪器的统计信息。它还支持教学仪器和设备的存储、库存、应用、分配、使用、召回、维修、保养和管理，帮助学校后勤部门和信息中心解决过去工作中使用教学仪器设备时信息混乱、学校办学条件不一致、资产信息统计口径等问题，有效地实现了全方位学校资产和设备的全过程管理。支持物流网络、多媒体、水电等在线维护，实时监控和进行学期工作量统计。通过集成控制软件，可以实现对学校核心计算机室，楼层交换机和无线AP的智能管理和控制。
四、智慧校园的实际应用
1.家校联系现代化
智能家庭学校系统支持一个管理信息平台，用于学校、教师和学生家长之间的在线联系和互动交流。该系统支持公告、请假、新闻、新闻讨论和问卷调查。它有效地帮助学校了解学生在学校的生活。学校公告将及时发布给学生家长，它为家长提供了与学校和班级教师的在线交流渠道，加强了学校与家庭，教师与家长之间，教师与学生之间的全方位沟通，增强了学校管理的软实力。
2.教务系统现代化
智能教务管理系统支持学校教务管理信息管理平台开展教学管理工作，包括日常报名、班级安排、课程计划管理、课程计划管理、课程安排、课程选择、课程调整。该系统支持根据规
定的课程标准，为每个年级制定课程计划和课程计划;支持为学生开设校本选修课程和在线课程;支持设置自定义调度规则和自动调度;提供成绩表、上课时间表、教师时间表，并具有其他查询功能。该系统解决了以往教学管理不系统、不规范、信息共享不及时、人工操作困难等问题。例如，使用智能教学管理解决了减轻教学管理部门工作量的问题，并为整个学校安排了教师上课，以方便教师查询无课，进行数据查询和进行汇总分析，提高了管理效率。
3.评价系统现代化
智慧评估支持学校根据上级的要求对学生进行多维、多层次、多模式的信息平台评估和管理;通过对成长过程中学生表现的综合评估，可以促进学生素质的全面提高。该系统可以帮助班主任客观、公正、全面地掌握和评价每个学生的综合情况，敦促家长及时关注和了解学生在学校的表现，协助学校管理人员充分掌握每个学生的整体素质发展，及时调整教学管理思想和方法。
4.考勤管理现代化
考试管理和绩效分析系统是一个信息平台，支持学校的教务处管理与考试相关的工作流程。它支持管理考试信息、考试室信息、监考人、考生考试编号和学科学生信息，以及结果的统计分析。该系统提高了考试管理的效率，减少了错误，并为教务处和学校领导提供了准确的统计分析和对学校、年级、学科、班级学生表现的预警。
5.信息技术在语文教学中的应用
语文教学过程中，一些文章若是与相关内容相结合就能够给学生以丰富的画面感，从而加深学生的印象。例如在《月迹》一文的教学过程中，可以为学生播放一些相关的图片或者是视频，学生就能够对文中“原来月亮是长了腿的，爬着那竹帘格儿，先是一个白道儿，再是半圆，渐渐的爬得高了，穿衣镜上的圆变满赢了”等句子有更加直观的了解。这样一方面能够让学生快速地进入到教学情境当中，另一方面，学生在清楚文中段落是如何描述場景的之后，在以后自己的作文当中也能够更加生动地描述事物，由此而提升了学生的写作能力。
现今，互联网技术基本上每一天都在进步，给社会带来了巨大的改变，作为支撑起社会的基础设施，学校也必须跟上这股潮流，改变以往的传统教育模式，制定智慧校园教学信息化方案，从而有效提升学生校园学习生活质量以及效率，培养更多有用人才投入社会，同时给新教学教育模式打下基础，推动我国校园发展进程。
（责编
韦淑红）
篇六：在互联网时代通过教育信息化建设
浅谈以“互联网+”促进学前教育信息化建设
随着互联网的不断发展，信息化建设已成为各行各业的发展趋势，学前教育也不例外。学前教育是一项关乎下一代的重要事业，如何利用“互联网+”的优势推进学前教育信息化建设，成为了当前急需解决的问题。
“互联网+”指的是将互联网与传统产业深度融合，为传统产业注入新的活力和动力。对于学前教育而言，如何将互联网与传统教育深度融合，推动学前教育信息化建设，已成为当前的重要课题。
在传统教育中，教师需要手写记录学生的课堂表现以及日常表现，这不仅费时费力，而且容易出现错误。而通过互联网技术，教师可以使用电子课堂，记录、查看和更新学生成绩，大大减轻教师的工作量，并且数据更加精准可靠，全面覆盖学生的表现情况。
二、“互联网+”优势在学前教育中的发挥
1.实现教学资源共享
教育信息化建设的重点是将教学资源数字化、网络化、共享化。在传统教育中，传授知识基本上采用纸质材料或者是老师的口述，但要实现教学资源共享，就需要将教学资源数字化、网络化。一旦实现了共享，就可以避免传统形式中的重复工作，提高教学质量，降低教学成本。而互联网技术可以很好地解决这一问题，可以将大量优质教育资源网络化，并且实现教师之间的跨地域、跨学科的资源共享。
2.促进学生互动交流
学前教育注重的是孩子的互动交流，因此如何促进孩子的互动交流，也成为了一个亟需解决的问题。而互联网技术可以很好地促进学生之间的互动交流，例如通过微信、QQ等社交软件，让家长及时了解孩子的学习情况，同时也可以进行在线课程讨论，提高学生的交流能力，让孩子的学习更加生动有趣。
3.构建高效的管理平台
学前教育管理领域的管理作为学前教育的重要组成部分，同样需要信息化来提升效率。通过互联网技术搭建学前教育信息管理平台，可以解决学前教育管理过程中的“信息孤岛”、“重复性工作”等问题，从而提高学前教育管理水平。
三、结语
“互联网+”是未来的发展趋势，学前教育注重的是孩子的成长和发展，通过对“互联网+”的深度融合，在学前教育中实现信息化建设，将成为学前教育的重要革新。互联网技术的应用，可以让学生更加深入地了解学习内容，教师更加便捷地记录孩子的表现，同时，搭建信息化平台可以更好地管理整个学前教育过程，促进学前教育信息化建设达到最佳效果，解决学前教育中存在的瓶颈问题，让学前教育走向更加成熟和高效。
篇七：在互联网时代通过教育信息化建设
“互联网+”时代的教育信息化体系建构——以青岛市为例
张思峰
【期刊名称】《现代教育》
【年(卷),期】2018(0)6【摘
要】本文以互联网学习为切入点,针对青岛市目前广大师生对教育信息化应用的高需求和实际上存在的"高投低产"、"建重用轻"的矛盾,有针对性提出解决存在问题的"四大基本思路"和工作方式"三大基本转变",并系统阐述了青岛市"互联网+"时代的教育信息化体系内涵以及建构路径。
【总页数】4页(P13-16)
【关键词】“互联网+”;统筹发展;应用驱动;融合创新;开放合作
【作
者】张思峰
【作者单位】青岛市教育装备与信息技术中心
【正文语种】中
文
【中图分类】G434【相关文献】
1.从强化完善既有教育到重构新型教育体系——“互联网＋”时代教育信息化的战略转型[J],林世员;2.全面康复理念下培智学校课程体系的建构——以青岛市城阳区特殊教育中心为例
[J],葛学萍
3.从强化完善既有教育到重构新型教育体系——"互联网+"时代教育信息化的战略
转型[J],林世员
4.互联网时代思想政治课程价值意蕴与教育体系建构——评《新时代高校思想政治教育创新研究》[J],朱东贤
5.移动互联网时代影视广告教育课程体系建构——以中原工学院广播电视编导专业广告编导方向为例[J],何晓静[1]
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篇八：在互联网时代通过教育信息化建设
技术协作信息管理科学信息化时代的到来给各行各业的发展提供了更多可能，教育事业在发展期间发也发生了较大变革，利用信息技术和计算机技术来开展教育教学工作，改变了传统的教学方式，教学模式也实现了改进与创新，能够适应新时期的发展形势，满足“互联网+”时代对教育工作提出的要求。高等学校在进行信息化发展建设的过程中需要掌握信息技术的应用要点，将其与教学内容有效融合以此提高教育教学质量和效果，推动教育事业的现代化发展。“互联网+”时代高等学校教育教学信息化发展张耀文薛小明◎高等教育教学信息化是教育事业发展的必然趋势，但是目前利用互联网技术辅助教学的过程中却没有达到预期效果，在进行信息化建设的过程中还存在一些不足，无法实现互联网与教育教学工作的深度融合，这就需要高等学校加强对信息化建设的重视，加大信息化技术的应用与推广力度，促进高校教育工作的改革发展。本文主要对“互联网+”时代高等学校教育教学信息化发展进行了探究。一、高等教育信息化发展中的问题与挑战1.缺乏对教育教学信息化的重视。许多高校领导人员对教育信息化缺乏正确的认知，没有将高校教学、科研和管理与信息化技术相结合，在进行信息化建设的过程中没有从学校的实际情况和.com.cn.AllRightsReserved.具体需求出发，缺乏科学的战略部署和规划，这就会影响互联网技术的应用效果。在互联网时代，高校在发展期间的一定要抓住时代发展的机遇，将现代化理念融入到教学改革中，要结合学校的发展实际和广大师生的信息化需要来对信息化建设进行科学设计，从学校的全面发展出发做好科学规范化工作，为学校的现代化发展提供技术支持。2.缺乏足够的资金支持。虽然各地区高校在进行信息化建设的过程中都加大了资金的投入力度，但是有些偏远地区的经济较为落后，资金投入力度比较小，这就会的对信息化基础设施的建设与完善造成影响，不利与信息化教育工作的科学开展。各地区有关部门必须要加强对这方面内容的重视，了解高等学校在进行教育信息化建设时的基本诉求，通过制定相关的政策制度来加大资金的力度，让各个地区的高等学校都能够实现信息化建设，有利于全国高等教育事业的健康发展。3.把握好信息化教学与传统教学比例。信息化技术的应用改变了以往的教学方式，微课、翻转课堂等逐渐运用到课堂教学中，碎片化教学理念得到了推广与运用，但是进行课堂教学设计的过程中一定要协调好传统教学方式和现代化教学内容的比例，要在传统教学方法的基础上融入信息化教学技术，将两者的优势相结合同时弥补各自的不足，这是现代化教学中应该建立的模式，但是目前许多院校无法把握好信息化技术在课堂上运用的尺度，需要进行深入研究建立适合自身院校发展的教育模式。二、“互联网+”时代高等学校教育教学信息化发展1.教学模式信息化建设。信息化技术的合理利用能够进一步提高高等教育教学的质量和效果，将现代化信息技术的服务作用发挥出来，这是高校在进行现代化发展建设过程中的必然趋势。在信息化理念的影响下多种新兴的教学方法和手段出现在人们的视野中，改变了传统教学模式中将教师放在主体地位的方法，能够利用互联网平台进行授课好教学，这给传统的教学模式带来了一定的冲击。微课、慕课能够利用互联网资源授课教学，可以丰富教学资源并实现知识内的共享传递。这种新兴的教学模式较为灵活，丰富了课堂教学形式，通过多媒体技术将知识内容通过不同的形式展现出来，可以为学生们营造轻松、愉快的教学环境，学生们能够积极主动的参与进来，有效提高了教学效果。2.教学管理信息化发展。高等教育教学工作在开展期间涉及到的工作内容比较多，教学管理质量和水平对学校的发展有着较大影响，在互联网+的发展环境中，教学管理工作也需要作出改变才能满足学校的发展需要。利用信息化技术建立一个完善的教学管理系统，协调好教学工作与管理工作之间的关系，让二者能够相互促进相互协调，利用信息化技术开展各项教学管理工作，能够实现学校教学资源的优化配置，将信息化技术的作用与效果充分展现出来，有利于教育教学工作的有序开展。如果没有协调好各个元素之间的关系，不能保证高校教学管理系统框架的合理性，就无法保证教学工作者简介：薛小明（1972。09-）男，汉作的科学开展，学校整体的信息化建设得族，甘肃平凉人，副教授，研究方向：高等到了限制，从而影响高等学校的健康发职业技术教育。展。3.构建完善的网络评价体系。窑窑题库是利用互联网平台和数据库技术实现的，为特定学科知识和水平测试提供备选试题的一种系统资源。它不仅仅是试题的一个简单汇集，还具备查询功能、智能抽题组卷、试卷分析等功能。网络题库的应用，可较少教师大量机械重复的工作，提高组卷质量，合理控制试题的重复率，同时又可做到节能环保。题库和网络考试评价系统的有机组合，可实现数字化智能组卷，无纸化上机考试，系统自动阅卷和成绩分析等功能。这种组合方式即节约了组织考试的成本，又保证了考试成绩的客观性和对考生的公平。所以，依托题库和网络考试评价系统成功建设，过程性、形成性评价体系才能得以更好地实现预期目的。过程性、形成性评价体系否定了一考定级的考评方式，将学生的学习和考试压力分散到学习过程中，是对学生学习全过程做出的发展性和综合性的评价。这种考核方式可激发学生学习的主动性、积极性和自我管理能力，达到更加理想的教学效果。4.加强高校间合作，创新信息化合作模式。信息技术具有突破时空和地理位置限制，打破组织边界的优势。信息化的发展更需要超越孤立组织的局限，加强建立高校间信息化合作关系，实现优势互补，相互借鉴，资源共享，协同发展的新型合作模式。从保持信息化的可持续发展出发，高校间更应该欢聚一堂群策群力，创新信息化合作模式。借鉴发达国家高等教育创新发展的特色，凝聚一切致力于以信息化推动高等教育变革的力量，在合作共赢中全面推动高等教育信息化的深入发展。结语：高等教育信息化是一个长期的、持续发展的过程。历史在前进，信息技术在不断更新，教育信息化的步伐就不能停止不前。在机遇和挑战面前，中国的教育工作者应该顺应时代潮流和新形势，不断汲取国内外高等教育信息化建设的成功经验，不放过任何发展的机遇，同时要勇于面对挑战、战胜困难。进一步发挥教育信息化对教育改革的推动作用，实现教育教学质量的提高和教育事业的科学展。（作者单位：甘肃交通职业技术学院）
篇九：在互联网时代通过教育信息化建设
浅谈“互联网+”对教育的影响
摘要
當今21世纪是一个互联网时代，生活方方面面都脱离不了网络技术。互联网技术就像是一条线，把整个世界都串联起来了，我们“足不出户”，便可以“知天下事”，而随着“互联网+”的发展，教育的网络技术化也越来越普遍了。在当今的时代，学生的主力军由零零后和一零后组成，教育通过互联网技术对他们的影响也越来越大，其中包括了积极影响和消极影响。积极影响就是教育图片了时间和空间的限制，能够更加方便和快捷地给学生帮助。然而消极的影响就是，过多地依赖互联网技术让学生的群体意识和集体观念淡薄，同时也师生之间的互动也缺乏了真实性。
关键词
互联网技术；网络；教育；积极；利用
1“互联网+”的发展
不可否认当今社会就是一个信息爆炸的社会，整个地球被各种各样的数据充斥着。而互联网的产生对我们的大数据有着不可或缺的作用。
互联网技术发展的优势主要体现在以下几个方面：①促进共享。我们可以实现信息数据有序化，且便于共享；我们可以极大限度地节省了共享成分，提高共享效率。②摆脱时间和空间的限制。我们可以看昨天直播的节目；我们可以通过互联网技术传输文件到另外一个国家。③实现交流实时性。我们可以通过网络技术，进行视频聊天，来实现同步的交流。④实现个人价值的多样性。我们可以在互联网上创业；可以在网络上评论[1]。
2教育的发展
大约在夏朝（公元前21世纪），便存在“校”和“学”等学习教育机构；科举制度产生于隋朝（581-618年），结束于清朝光绪三十一年（1905年）；中华民国（1912-1949年）全面改革封建教育，并确定了德、智、体、美“四育平均发展”的教育方针；1949年成立了中央人民政府教育部，并在1949和1966年间，为不同教育程度和不同职位的人提供多种形式的系统的教育。
中国的古代教育上下几千年，从制度和形式，到成果已经发生了翻天覆地的变化。从古代的科举制度到现在的高考制度，从古代的书塾到现在的中小学学校乃至大学校园，从古代的四大发明到现在的宇宙飞船，这都说明我们非常重视教育和教育本身的快速发展[2]。
3互联网与教育的结合
党的十九大报告提出，中国特色社会主义进入新时代，我国社会主要矛盾已经转化为人民日益增长的美好生活需要和不平衡不充分的发展之间的矛盾。因此随着人民生活的提高，人们越来越重视教育，而新时代也给了教育赋予了新的形
式和内容。
教育方式发生了巨大的变化。课中的多媒体的使用，让知识变得有趣，让学生变得更能听得懂，让课堂更加生动。校讯通的“一键发送”，就能让布置作业成为一条信息“溜”进家长的手机里。课后家长微信群，既缩短了家校之间的心理距离，同时也加强了家校之间的沟通[3]。
4教育网络化的积极影响的表现
4.1促进教育改革
“随着网络教育的兴起，大学与社会的边界、大学与大学的边界正在变得模糊，传承了几百年的校园概念需要重新定义。”清华大学副校长谢维和表示，这是一场教育的革命。
日益发展的信息时代给教育提出了更高的要求，因此教育改革是一个必然的结果。新时代要求教育革新，传统教育中老师主导课堂，学生被动接收的思想根深蒂固，而现在我们需要树立起与时代同步的教育观念，才不会被时代抛弃。因此，互联网技术促进了教育改革，包括改革教育形式和方法以及构建新型的教学模式。
4.2广泛使用先进的教育装备
伴随着互联网技术的发展以及信息高速公路的形成，新型的基础教育装备与信息化建设方面的互联网接入率上升到87%。
据统计，五年来，全国中小学互联网接入率从25%上升到87%，多媒体教室比例从不到40%提高到80%，每百名中小学生拥有计算机从8台增长到12台。全国中小学生学籍信息管理系统有2.1亿学生信息入库，基本实现电子化高效便捷管理。
4.3推进网络教育
比尔·盖茨曾预言，“5年以后，你将可以在网上免费获取世界上最好的课程，而且这些课程比任何一个单独大学提供的课程都要好。”
根据中国报告大厅发布的《2015-2020年中国网络教育行业市场调研及投资前景预测分析报告》，我国网络教育市场规模空前，已达千亿元级别，截止到2015年已经超过1600亿元。中国高等教育学会会长瞿振元表示：“科学技术的发展对于教育的影响重大而深刻，它不仅仅体现为教学内容的不断丰富，而且会改变教育自身的形态。对教育工作者来说，当下这个时代是令人激动的时代，新的教育理念、新的教育方法和新的教育手段频频涌现，热词不断，极为活跃。”
5结束语
从《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》、《国家教育事业发展“十三五”规划》到《普通高中课程方案和语文等学科课程标准（2017版）》、《高等学校人工智能创新行动计划》，国家一直积极地推动教育信息化进程。
信息技术为当代教育理论提供了许多实现的途径，给当代教育带来了翻天覆地的变化，但与此同时，我们不应完全否定传统课堂教学的长处，学校应充分发挥其特有的人文和情感氛围，注重教学的优化设计，寻求课堂教学的最佳结合点，优质高效地培养能够适应时代要求、适合21世纪需要的新型人才。
参考文献
[1]佚名.中国互联网教育平台专题分析2018[EB/OL].https：//www.sohu.com/a/228802649_204078，2018-04-19.
[2]佚名.国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）
[EB/OL].http：//old.moe.gov.cn/publicfiles/business/htmlfiles/moe/info_list/201407/xxgk_171904.html，2010-07-29.
[3]佚名.国家教育事业发展”十三五”规划[J].师资建设：双月刊，2017，（1）：12-41.
篇十：在互联网时代通过教育信息化建设
以互联网+促进学前教育信息化建设论文
以互联网+促进学前教育信息化建设论文
摘
要：随着我国经济水平的不断提升，科学技术也不断发展进步，当前教育信息化已经成为教育教学的主要背景，借助信息化的手段对学前儿童进行教育教学，不仅能够提升学前儿童对知识学习的积极性，提升其学习的主动性，打好学前儿童的学习基础，还能够丰富教学内容，提升学前儿童的认知，对于学前教育具有十分重要的意义，下文就以“互联网+”促进学前教育信息化建设的方法展开论述。
关键词：“互联网+”；学前教育；信息化建设
一、当前学前教育信息化的状况
（1）缺少合理有效的学前教育信息化资源
由于学前教育机构所处的地区不同，建设的目的不同，建设的质量与投入的成本都有不同程度的差别，所以这就导致了城乡学前教育信息化资源之间存在较大差距，且大多数的学前教育机构都缺乏合理的教学资源，导致在实行学前教育信息化的过程中，受到资源限制，不能顺利进行信息化教学。
（2）教师缺少专业的信息化素养
当前在对学前儿童进行教育的过程中，大多数教师由于自身缺少专业的信息化素养，导致其并不能根据幼儿的实际状况合理制定信息化的教学方案。例如：教师在对生字进行教学的过程中，大都采用传统的教学方式，首先让学前儿童对字形和字音进行掌握，若是儿童年纪稍大，还会让其进行组词或者造句练习，但是教学过程枯燥乏味，脱离学前儿童身心发育的特征。而利用信息化手段进行教学，比如对“花”的教学过程中，就可以为学前儿童展示各色的鲜花，让学生对其产生直观具体的印象，强化学前儿童对知识的记忆。教师信息化素养不高，直接导致其不能利用信息化的手段开展教学，不能通过小视频向学前儿童展示汉字的读音和含义，也就不能提升学前儿童对知识的喜爱程度，间接影响了教学的效率[2]。
（3）欠缺完善的信息化管理制度
在采用信息化管理制度对学生进行知识教学的过程中，欠缺完善的信息化管理制度對教育教学过程进行管理，这就直接导致了学前信息化教学缺少明确的目标，缺少规范的教学过程，严重影响了学前信息化教学的进程，比如学前教育机构不单单利用信息化资源对学前儿童进行教学，而是大部分利用其娱乐学前儿童的身
心，大部分教师会采用信息化技术手段为学前儿童播放动画片等娱乐项目，导致教学效率和教学质量无法提升。
二、互联网+背景下进行学前教育信息化的改革
（1）拓展学前教育信息化资源
国家、政府、社会和学前教育机构都需要重视对学前儿童的教育问题，由于学前儿童性格活泼，学习注意力集中较为困难，所以教育机构需要在了解学前儿童需求的.基础上，合理为其配置多媒体教学设备、投影设备、电子白板等能够集中学前儿童经历的设备，在保证教学设备充足的基础上，还可以适当引进电子书籍、数字游戏、网络信息共享平台等内容，以便能够让幼儿在娱乐过程中掌握相关的知识点。
（2）师资教学力量的提升
由于互联网+背景的出现，学前教师也不断面临着新的挑战，其需要适应时代发展的需求，不断更新自身的教学方法和教学观念，才能保证不被时代所淘汰，互联网+背景下教师教学方法的丰富、教学技能的提升、教学思维的创新等多种内容，导致教师必须熟练应用互联网络，充实自身的文化修养，提升教师的信息化素养，令教师能够充分利用网络进行课程准备，充分借鉴互联网中优秀的思想方法，丰富教学内容，创新教学方案，比如：教师在互联网中学习到新的游戏教学方式，并且在课堂教学过程中，能够充分调动学前儿童学习的积极性，并且能够让学生在游戏过程中掌握知识点，具有显著的应用意义。此外，教师利用互联网手机课程相关资料，课堂利用多媒体等课件内容向学前儿童进行展示，更有利于集中学前儿童学习的注意力。
三、如何以“互联网+”方式促进学前教育信息化建设
（1）充分利用“互联网+”背景充实教学资源
互联网络的普及，让人们足不出户就能够对大千世界进行详细的了解，所以教师在对学前儿童进行教育之前，可以利用这一手段，收集资料与信息，并且加强各个区域之间的资源共享，从而在减轻学前教师教学压力的基础上，丰富教学资源，并且保证不同经济水平的地区的教学资源能够具有均衡性。这就需要政府能够加大对农村和贫困地区的经济投入，加强学前教育机构的基础设施建设投入，以便能够更好的让学前机构实行教育信息化。此外，学校在互联网+背景下进行教育信息化的过程中，需要在教学内容基础上融入声音与动画，并合理设计教学活动，以便激发学前儿童对知识学习的喜爱程度。比如在学习10以内的加减法的过程中，就可以利用多媒体为学生出示计算题目，并且让学前儿童以开火车的形式进行计算，若是计算错误，可以让其进行才艺表演，若是计算正确可以给予小红花奖励。
（2）合理将信息技术融入教育教学之中
教育信息化的目的就是能够借助信息技术合理将学前儿童能够学习的知识点进行有效的讲授，所以将信息技术融入于学生的教育教学之中，开展有效的健康知识教育活动、语言组织教育活动、科学技术探究活动、社会生活活动和艺术活动等，为学前儿童营造数字化的良好的学习环境，让学前儿童更好的对知识进行直观具体的理解，强化幼儿的素养能力。所以可见，信息技术不仅仅是当前教育信息化的手段，更是优化教学机构，开发学前儿童智力水平的最主要手段，所以教师需要改变传统的教育观念，在教学过程中将信息技术手段与教学内容紧密结合，可以开展教育信息化的理论与实践，对教学方式进行不断的创新，以为学前儿童构建适合其身心发展的教学方式。由此可见，想要以“互联网+”方式促进学前教育信息化，教师就必须不断更新教学观念，提升自身应用信息化技术的能力，并不断提升自身的教学素养，将二者进行合理的整合，利用信息技术解决教学中存在的问题，提升学前教育信息化的步伐。所以有关部门必须要对教师的信息技术技巧进行培训。
（3）利用信息化手段对教育教学进行管理
学前教育机构需要不断完善学前信息管理机制，首先，政府和有关部门需要加大对幼儿园教育信息化基础设施建设的投入，需要制定详细的学前信息化信息建设策略，明确教育信息化的目标，需要注意教育信息化的安全性，并建立健全优秀教师教育信息化的奖励机制，以便提升教师工作的积极性，借此提升教学效率，提升学前儿童的智力水平。
参考文献
[1]俞春晓.“互联网+”背景下幼儿园教师的云端学习[J].学前教育研究，2018（1）：67-69.
[2]何菲.“互联网+”时代学前教育创新驱动发展策略[J].教育评论，2017，22（2）：70-73.
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