下面是小编为大家整理的15.3《串联和并联》参考教案（精选文档）,供大家参考。
第十 五章 章
电流和电路 第 第 3 节
串联和并联 课时：1 课时 课型：新授课 一、 教学 目标
1、知识与技能
1）知道串联、并联电路的特点。
2）会读、会画简单的串、并联电路。
3）知道生活、生产中采用简单的串联或并联电路的实例。
2、过程与方法 1）通过探究，用实验的方法了解串、并联电路的区别，从而培养学生对实际问题的探究能力，分析问题和解决问题的能力。
2）通过让学生举出生活、生产中简单串、并联电路的实例，培养观察能力。
3、情感态度与价值观 1）通过学生的实验活动，激发学生对物理学的热爱和兴趣，逐步养成遇事必思，见问必究的良好习惯。
2）在学生探究串、并联电路的过程中，培养学生大胆实验，执着探究的精神。
二、教学重点
1、通过观察和实验，探究串、并联电路的特点， 2、画串联和并联的电路图和实物图。
三、教学难点
根据电路图画实物图。
四、教学器材
电池、小灯泡 2 个、开关 3 个、导线 五、教学过程
（一）引入 ［黑板上挂两串小灯泡，一串同时亮；另一串小灯泡交替亮］ ［师］请同学们观察、对比一下这两串小灯泡电路，提出不明白的问题.
［生甲］想让几盏小灯同时亮，应怎么连接呢. ［生乙］交替亮的灯泡应该怎么接？ ［生丙］这两个电路的区别在哪儿呢？ ［师］很好，我们可以用上节讲过的［探究法］（学生和老师一起说）来研究一下第一个问题. （二）
串联和并联 ［探究］串、并联电路的特点 ［师］请同学们分成两人一组，先考虑一下：现有一个电源和两个灯泡，要使两个灯泡同时发光，有几种接法？ ［生甲］我们组认为可以把两个小灯泡一前一后串起来试一下. ［生乙］我们组和他们不一样，我觉得把两个小灯泡并起来，让电流一块流入，再一起流出. ［生丙］我们组两个法都想试一下. ［师］你们的精神非常可贵.那大家动手画出每组的电路图，讨论一下是否正确. （学生画电路图，老师给予指导）
［师］第 3 组的同学，请把你的电路图拿上来，放到投影仪上，让大家看清楚. 大家看到了，请你告诉大家你设计的电路图
［生］我设计的电路图是这样的，两个小灯泡一前一后串接后与电源相接. ［师］你们组设计的是两个小灯泡前后串接，也就是“首尾”相连接，我们称为串联电路. ［生］我们组的电路，是第二种方案，正确的说叫“首首”相接，“尾尾”相接. ［师］很正确，“首首、尾尾”相接，我们叫并联，因为两个灯泡“并列地”连接在一起.那我们的设计正确吗？两种方案都能让两个小灯泡同时发光吗？
［生］可以实验一下. ［师］是该验证的时候了，但别忘了和上节一样，注意实验警钟：任何情况下都不能不经过用电器而把电源的两端直接连在一起！
（学生连接电路，教师给予帮助、指导）
［师］同学们完成实验了，哪组同学愿意把你们的实验演示给大家？ （两个组的同学分别上台把串联、并联两种电路演示一遍）
［师］通过实验能得出什么结果呢？谈谈你们的体会吧！
［生甲］在电路中，灯泡可以串联也可以并联. ［生乙］刚才他说的不完整，应该说要使两个灯泡同时亮，既可以串联也可以并联. ［生丙］我们要先设计电路，画出电路图，经过思考，正确后再动手连接电路，每一步都要认真.
［生丁］老师，刚才我们手头只用了一个开关，如果您再给我们一个开关，两个灯泡，两个开关，又会是什么样子呢？ ［师］很好.你的思路已经展开了，你是想每个灯泡都用一个开关去控制，再对比串、并联电路有什么区别，是吗？ ［生］对.我是看到交替亮的彩灯后，猜想可能是不同开关控制的. ［师］你给同学们提出了有创意的问题，到底结果如何，请同学在刚才的电路中各加一个开关，再试验一次，然后，告诉我答案. ［生甲］很有趣.串联电路中，再加一个开关，和原来结果一样.我认为，用电器首尾相接，像串糖葫芦，一个开关足够，一管到底，所以合上开关，电灯全亮，断开开关，电灯全灭.
［师］你的分析很对.大家看到的全亮的彩灯就是串联的. ［生乙］并联时，情况不一样.我发现两个开关分别和灯泡连在一起，两条路径互不影响.当闭合或断开一个开关时，和它相连的灯发光或不亮，但另一个小灯泡不受影响. ［师］你得出的结论正是并联电路的特点.下面请大家总结一下串、并联电路的不同之处。
（三）
生活中的电路
［师］刚才我们经过共同努力，得出了串、并联电路的特点.谁还能举一些生活当中串、并联电路的实例？ ［生甲］我们家过年的时候挂的彩灯，采用的是串联方法.和老师挂在黑板上的那串一样. ［生乙］家里的电灯和电视机、冰箱互不影响，是采用了并联电路. ［生丙］晚上，马路上的灯有亮有灭，它们是并联关系. ［生丁］教室里的日光灯互不影响，采用的是并联方式. ［生戊］工厂车间各台机器都要用电，它们工作要互不影响，也要并联. ［看录像］以上的实例演示给同学们，对照一下结论的正确性. ［师］大家举了生活中的例子.除此之外，还有一些生物体内也有电流，叫“生物电”.给大家 2 min，快速阅读课本 97 页的科学世界，了解生物电. 同学们阅读之后，请看老师给大家找的资料《鱼能放电打死人》.［看幻灯片］鱼能放电打死人 很久以前就发现，在南美洲的某些河里，常发生有些人洗澡时忽然昏迷过去甚至
死亡的事件.后来才知道这是一种鱼在作怪，这种鱼现在叫电鳗.它靠发出电流脉冲（即短暂的电流）来打死其他小鱼或生物然后吞而食之为生.经实验测定，这种鱼在头和尾之间可以产生的 800 V 以上的脉冲电压，导致周围的水中产生大到1 A 的脉冲电流.0.05 A 的电流就足以致人于死命了，人靠近它的时候，被它打昏甚至打死就是很自然的事了. 据研究，这种鱼体内有一种特殊的细胞称为“电板”.接受到大脑传来的命令，即一种神经刺激时，能像电池那样产生电压.一个细胞产生的电压微不足道，但亿万个细胞共同放电就可以产生很可观的电压了.生物体内产生的电压或电流叫生物电.现在已发现的能产生生物电的鱼类有 500 种之多，其中电鳐能产生 60 V 的电压，电鲶能产生 350 V 的电压. 人体内也有生物电.身体上任何部位受到外界刺激的时候，受刺激的信号便传到大脑.这个过程实际上是电压脉冲沿神经索的传播过程.传播时的电压不过几十毫伏，传播的速度大约每秒 30 m. 心脏跳动时也会产生生物电.心肌细胞内外充满了导电液体，由于内外正负离子的浓度不同，细胞内外存在着电压，在心肌跳动时，这电压就随同变化.心电图仪就是用来测量这种电压变化的，它能画出反映这种变化的曲线——心电图.健康的心脏和有病变的心脏的心电图是不一样的.医生就根据这种不同来判断心脏的情况. 人体细胞能产生生物电，也能对外界传入的电流作出反应.一般来讲，很小的电流就可能产生严重的后果.手臂和腿内通过 10 mA（大约是通过 60 W 灯泡的电流的三十分之一）的电流时，就可以导致强烈的肌肉痉挛和疼痛感.用手抓住通电导线，如果通过手臂的电流为 20 mA，人就会感到好像受到了猛击，而且手不能松开.如果这样大的电流通过心脏，就会导致心脏无规则颤动，再大的电流通过心脏就有生命危险.由于人体电阻不一定很大，特别是皮肤湿润时电阻较小，所以即使几十伏的电压，也可能在体内产生几十毫安的致命电流.所以特别要注意用电安全，不要用手接触那怕是几十伏的电源. 有一个奇怪的现象，比较大的电流（超过 0.1 A）脉冲不太容易引起心脏无规则颤动，因为它给了心脏一次很强的刺激，使心脏“卡”在一定状态下不再跳动.只要很快地撤除电流，心脏反而更容易恢复正常的跳动.心脏除颤器就利用了这种
现象，它向心脏通入一次大的电流脉冲，去制止其无规则颤动，然后再开始正常的有规律的心跳. 高频率的交流电对人体可能有益（当然电流不能太大）.每秒变化一百万次的交流电（家用交流电每秒变化 50 次）并不干扰神经系统的正常工作.中医针灸利用的电针就是在人体上两处分别插上两颗针，然后在针间加以高频率的交变电压.电针能医治肌肉疼痛或关节炎等疾病，只是治病的机理现在还不清楚［师］看过了生物电的一些例子，但还有许多生物电现需要大家课后问父母，查资料，作为书面作业去完成. （ 四 ）课堂小结 本节课我们主要学习了以下内容：
1.电路的基本连接方式有串联和并联两种. 2.串联时可把元件逐个首尾连接；并联时可把元件首首相连，尾尾相连. 3.串联的用电器互相影响工作；并联的各用电器互不影响工作. （ 五 ）布置作业。
动手动脑学物理第 1. 2. 3 题
六 、板书设计
第 3 节
串联和并联 串联电路
并联电路
用电器逐个顺次连接
元件并列地连接
电流只有一条路径
电流至少有两条路径
用电器互相影响
互不影响
开关控制整个电路
干路控制整个电路，支路控制本支路的用电器
教学反思：
1、在教学过程中要设法让学生体会到物理与生活的密切联系。在教学设计中，通过从学生熟悉寿宁东区高楼和桥上五光十色的夜景引入，这些会使学生认识到生活中无处不蕴含着物理知识，极大激发了学生学习物理的兴趣。
2、通过学习三种电路培养学生对知识的应用能力，将所学知识用于解释日常生活中与电学有关现象的意识。
3、学生对根据电路图画实物图掌握情况较差，需要加强练习。
推荐访问:标签 并联 串联 第三节串联和并联的教案