下面是小编为大家整理的13.开天辟地 党史四个阶段 开天辟地,供大家参考。
苏教版教材四年级上册 13.开天辟地 一、 教学目标：
1.能正确、 流利、 有感情地朗读课文， 背诵课文六—八小节。
2.学会本课 9 个生字， 找出文中反义词， 理解由生字组成的词语。
3.引导学生联系上下文， 了解盘古开天辟地的过程。
感受盘古伟大的献身精神。
4.借助拓展小练笔， 引导学生了解神话故事想象丰富的特点。
二、 教学重难点：
重点：
引导学生联系上下文， 了解盘古开天辟地的过程。
难点：
有感情朗读课文， 感受盘古伟大的献身精神。
三、 教学评价设计：
1.在检查学生预习环节， 通过学生自由读、 指名读、 同位读等多种方式来了解学生识字及读书情况。
2.在精读感悟环节， 我采取以点突破， 以线贯穿的方式来了解盘古开天辟地的过程。
引导学生体会盘古的献身精神。（抓住盘古以他的神力和身躯， 开辟了天和地， 化生出世间万物。
来贯穿全文）
3.借助拓展小练笔， 扩大学生阅读面， 引导学生了解神话的特点。
使学生受到情感熏陶， 获得思想启迪。
四、 教与学的准备：
学生：
完成预习单（见后附件 1）
老师：
1.教学课件。
2.根据学生预习单查看预习情况， 使教学有针对性， 实效性。
五、 教学课时：
2 课时 六、 教学设计：
第一课时 环节一， 整体感知----初读感知， 整体把握。
（一）
导入新课。
同学们， 你们喜欢听故事吗？ 都喜欢听什么故事？ 老师今天给你们带来了一个神话故事， 想不想听？ 今天， 我们大家一起聆听这个美丽的传说。
板书课题， 齐读课题。
（二）
借助预习单， 检查预习。
1. 检查生字识、 写。
（1）
出示学生预习单， 组织学生看看写的是否美观、 正确、 规范。（本课的生字大多数是左右结构， 书写时， 要注意||“左窄右宽” 的特点。）
（2）
学生练写自己写错的和写得不满意的字。
2. 检查对词语的识读和理解。
分组出示词语， 在学生读准字音的基础上， 理解每组词语的特点。
分组出示 第一组词语：
混沌一团
巨石崩裂
开天辟地
世间万物（四字词语利于学生积累）
第二组词语：
左 右 轻
重
清
浊
上升
下沉 （意思相反）
第三组词语：
咔嚓（这是表示声音的词语， 引导学生再说出二个象声词。）
3. 检查朗读课文。
（1）
同学们自由读课文， 做到把课文读正确、 流利。
（2）
指名开火车式有感情的朗读课文。
其余同学认真听， 标出读错的字音， 共同纠正。（有创意的阅读， 加深学生对文章内容的理解。）
4. 整体感知课文内容。
同学们， 这是一个美丽的传说。
这传说向我们讲述了 一个什么故事？ 课文中用了 一句话来概括， 快速的默读课文， 找出这句话。
交流出示后的句子。（盘古以他的神力和身躯， 开辟了天地， 化生出世间万物。）
齐读这句话。
环节二、 部分理解----精读感悟， 重点突破。
（一）
品味盘古开天辟地。
1. 体会盘古的神力。
盘古以他的神力和身躯， 开辟了天地， 同学们“神力” 是什么意思？ 从哪些语句可以看出盘古有神力。
（1）
指名说。
（2）
出示：
“他一使劲翻身坐了起来， 只听“咔嚓” 一声， “大鸡蛋”
裂开了一条缝， 一丝微光透了进来。”
① 齐读这句话， 你体会到了什么？ 具体从哪个词语体会到的？
② 同学们找的很仔细。
老师呢找来了有关盘古的图片， 让我们一起来认识这位有神力的神。（出示图片， 让学生从视觉感受盘古的高大。）
③ 同学们看后有何感想？ 带着你的感想美美的读这句话。
④ 指名读、 齐读。
2. 感悟盘古开天辟地。
3. 盘古不是一般的神， 他有着无穷的力量与高大的身躯。
就因为如此， 他才能开辟出天地。
找出盘古开天辟地的语句。
（1）
指名说。
（2）
出示：
大神见身边有一把板斧、 一把凿子， 他随手拿来， 左手持凿， 右手握斧， 对着眼前的黑暗混沌， 一阵猛劈猛凿， 只见巨石崩裂，“大鸡蛋” 破碎了轻而清的东西冉冉上升， 变成了天； 重而浊的东西慢慢下沉， 变成了地。
（3）
学生自由读， 你从中体会到了什么？ 从哪个词语体会到的？
（左手持凿
右手握斧
猛劈猛凿
体会盘古开天辟地的艰难。）
过渡：
盘古面对艰难害怕了吗？ 退缩了吗？ 你又体会到了什么？
（4）
带着你的体会再来读。
（5）
找出这段话描写天与地变化的词， 这些词都有什么特点？
（轻
重
清
浊
上升
下沉）
文中用上这些反义词有什么好处？ 体现了什么？ 带着你的感悟再来读。
4.
盘古把天和地分开了， 一分就是几千万年， 自由读课文 3-5 小节， 你从中能体会到什么？
（1）
指名说 意志坚定 （2）
带着你的体会大声地朗读 3-5 小节。
第二课时 环节二、 部分理解-------精读感悟， 重点突破。
（二）
感悟盘古化生出世间万物。
过渡：
盘古在这漫长的岁月里意志坚定，
矢志不移， 这是何等的不易！
1. 出示：
“几千万年过去了， 天不再升高， 地不再加厚， 而盘古也已精疲力竭。他知道天地再也不会合拢， 就含着微笑倒下了。”
（1）
学生自由读， 思考你从中体会到了什么？
（2）
指名谈。
理解“精疲力竭”
2. 当盘古面对死亡时， 他没有害怕， 只是含着微笑倒下了。
你又体会到了什么？
3. 指名说。（乐观
无怨无悔 无畏）
4. 我们现在就把盘古无怨无悔、 无比乐观精神读出来。（齐读）
过渡：
虽然盘古走了， 但是他却化生出世间万物。
5. 出示：
（
）
变成了风和云，
（
）
变成了轰隆的雷霆，
（
）
变成了光芒万丈的太阳，
（
）
变成了皎洁明媚的月亮，
（
）
变成了三山五岳，
（
）
变成了奔腾的江河，
（
）
变成了纵横交错的大道，
（
）
变成了万顷良田，
（
）
变成了滋润万物的雨露甘霖。
6. 学到这里， 我们想对盘古说些什么？
7.指名说。（勇敢
对他的敬佩 ）
8.现在我们把想表达的感情读出来， 齐读第七小节。
（1）
指名读。
（2）
男女声分排读。
9.这段话在全文中起到了什么作用？ （总结全文）
环节三、 归整体-----------积累拓展， 读写训练。
1. 盘古开天辟地是一个美丽的传说， 不是真实的故事， 那么为什么人类会编出这样的神话？
（1）
学生交流讨论。
（2）
指名说。（鼓励学生说出自己的独特见解和合理推想。）
2. 小结。
学生说得很好， 神话不是真实的故事， 它只是一个美丽的传说。
它反映了远古人民丰富的想象力。
3. 课下阅读其他的中国古代神话故事。
板书设计：
13.开天辟地
神力
一使劲
大鸡蛋裂开
身躯
化生出世间万物
附《开天辟地》 预习单
班级：
姓名：
认真完成预习任务， 并自我评价。
完成以后， 可以在相应的评价栏里打 “√ ”。
一、 我会识 认读生字并描红仿写。
在教材上描红， 然后在下面的田字格里仿写一个， 看谁能做到正确、 规范。
纠正写错的字：
把不满意的字再写一个：
二、 我会读 1.自由朗读课文， 争取读正确， 读流利。
读不好的地方可要多读几遍哟。
正确
规范
2.分组出示词语， 在学生读准字音的基础上， 理解每组词语的特点。
第一组词语：
混沌一团
巨石崩裂
开天辟地
世间万物（四字词语， 利于学生积累。）
第二组词语：
左
右 轻 重
清
浊 上升 下沉（意思相反的词）
第三组词语：
咔嚓（这是表示声音的词语， 引导学生再试说两个象声词。
如果课文中有不理解的词语要联系课文或查字（词）
典尝试理解； 自己不能解决的还可以和同伴交流。
三、 我会思考 一边读课文一边思考：
课文主要写了哪些内容？ 这个故事中的 盘古给你留下了怎样的印象？ 想一想， 还可以和同学交流。
教后反思：
成功之处：
语文教学最终的目的， 是要培养学生对语言文字的感悟能力， 提高学生对语言文字的驾驭能力， 本课非常出色地体现了这一目标。
在对词语的理解中， 我把每个词都放在特定的语言环境中让学生理解， 如“巍峨” 这个词的理解， 教师引导学生观察偏旁来体会词义， 并联系以前课文中“巍峨” 形容的主体是山或者建筑物， 现在却用来形容一个人， 可见盘古有多么的高大； 理解“精疲力竭” 时， 问：
看到“精疲力竭” ， 你想到了哪个词？ 学生很自然地回答“精疲力尽” 。
前一个词的理解， 是把形容主体进行比较来理解词义， 同时理解文本意义， 后者是从字面上比较理解词义。
《开天辟地》 一文在语言文字上有一个鲜明的特色， 多处运用了象“轻而清的东西冉冉上升， 变成了天； 重而浊的东西慢慢下沉， 变成了地” 这样的句式。
在课这里还可以记下你读书时的疑问。
我读了
遍； 我能够做到：
正确
流利
你做到了吗？
文学完， 我让学生回到课文中， 去寻找类似的句式， 并一组组出示， 让学生朗读、欣赏、 感悟。
我认为这样的做法体现了教师深入挖掘文本， 力求向学生展现文本深刻内涵， 展现语言文字无穷韵味与魅力的教学意图， 是一种语文教学的回归，相信通过这一课的学生， 这种句式会深入到学生内心， 逐步达到内化。
理解词语不脱离语言环境， 理解句式用板块呈现， 遣词造句正是需要这样实实在在的积累。
不足之处：
通过一节课的教学， 盘古的人物形象在学生的心目中不够丰满， 盘古能开天辟地， 化生万物， 学生认为都是因为他有无与伦比的神力， 而忽视他的意志坚定， 和无私奉献的精神。
最后安排的想象说话没有指导到位。
应先指导想象的方法， 让同学透彻理解书上最后一段的写法， 有相似特点的两种事物方可变换，在此基础上在让学生想， 也许效果会好些。
教学建议：
我们再来读读课文的第 6 自然段， 我该出示盘古的图片， 让学生说出你又看到了一个怎样的盘古？ ”引导学生说出“我看到了一个精疲力竭的盘古。
我想到他撑了这么长时间， 把力气都用尽了。
”“我看到了一个含着微笑倒下的盘古。我想此时盘古知道天地不再合拢， 就感到很欣慰。
”这是培养学生说话， 表达感情的能力。
在这过程中， 学生用心感受人物品质， 同时思想受到熏陶。
“应该不断改进学习方法， 运用学习方法， 解决学习上的问题。
峄城区古邵镇文堆小学
张香